談高中英語文化意識的培養

林淑君

(汕頭市澄海華僑中學 廣東汕頭 515800)

文化意識現作為核心素養的重要內容，容易被淡化甚至被忽略，必須引起重視。“文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球背景下表現出的文化認知、態度和行為取向。” 其目標是讓學生“獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力” 。

一、堅持立德樹人根本任務，增強學生文化自信

立德樹人是教育根本任務，也是學科教學使命。英語教學不能只傳授語言知識和學習方法，還應發掘學科育人功能，適時選用與立德樹人相關的文本或知識進行文化教育。比如人教版必修五第四單元Making the News第一篇課文的讀后拓展活動，可以向學生提問：1.What qualities does a good journalist need to have? 2.What difficulties or challenges may the journalists come across? 3.When looked down upon in doing your job, what would you do? 然后利用文字、圖片、視頻等材料引導學生討論，幫助其樹立正確人生觀和價值觀。

英語學科教學文本涉及外國文化的占絕大多數。學生在學習中總在接觸外國文化信息。由于學生人生觀、價值觀還處于形成階段，文化觀也不成熟，容易盲目接受甚至崇尚接觸到的各種文化。因此，教學中要結合具體內容進行文化比較和交流以增強學生的文化自信，讓學生既領略外國文化，吸收各民族文化精華，又深入進行中外文化比較，正確認識中國文化的先進性，增強文化自信。比如在進行Festivals around the World這個單元的閱讀教學時，可以布置課后小組作業，讓學生介紹我國傳統節日，并與西方相關節日進行比較，找出中西文化差異并探究其根源，感受我國節日文化的獨特性和先進性。

二、實施高效教學策略，培養學生文化意識

1.課堂引入文化背景知識。要讓學生更好地接受和理解文化，需要以背景知識為支撐。在進行 Astronomy：the science of the stars這個單元的教學活動時，可在課前引入中國觀察太空的歷史知識和中國當代航天事業的成就，先讓學生對祖國在太空探測方面的歷史和成績有所了解，為后面學習做鋪墊。在進行Global Warming這個單元的教學活動時，可在課堂導入中呈現全球變暖的圖片或視頻，并讓學生說出圖片或視頻反映的問題，再通過演示溫室花房工作原理，為學生理解全球變暖的原因做鋪墊，然后讓學生討論How does global warming come about？以及What will global warming result in？兩個問題，這樣學生的求知欲望就完全被激發出來，同時通過提問這兩個問題，既讓學生明確課堂的學習重點，對新課學習充滿期待,又加深學生對人與自然的關系的理解，增強環保意識。

2.拓展和精選教學內容。教師要開闊眼界，立足學生的學習需要，超出教材文本，跨文化、跨媒介地去拓展和精選教學內容，用更豐富、更有時代性的文化信息來作為教學內容，為學生獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華提供廣闊知識空間。拓展教學內容要以課程目標為導向，以教材為中心。可以在課內或課外作業中向學生提供教材之外的文化素材，并引導學生與教材內容進行閱讀、聯系、比較，讓學生在文本閱讀中獲取更多文化知識，了解世界各地人情風俗；在文化聯系中理解文化內容和汲取文化精華；在文化比較中激發探究欲望，享受學習樂趣，更理性看待文化異同，理解相關文化差異的原因，增強文化自信。比如，在Body Language這個單元中，可以找一些中西社交禮儀差異的課外閱讀材料讓學生進行課后閱讀，既培養學生的閱讀能力，又拓寬學生的知識面，學生只有了解這些文化差異，才能夠在日后的英語交流中不產生誤會。

3.用問題鏈培養文化思維意識。新課程標準下，教學要以學生為主體，引導學生自主發現、分析和解決問題。通過問題鏈引導學生進行思考和探究，能夠加深其對文化知識的理解，從而更深層次地了解和看待文化。設計問題既要注重思維品質的提升，又要培養文化意識，引導學生建立正確的文化價值取向。比如，在學習“The Internet”這個話題時，可以提出如下問題：“Are you enthusiastic about the internet？Why？”“In your opinion，will the Internet be fearful or a paradise in future？”“How will you use the Internet properly？”這三個問題聯系起來就能形成一個問題鏈，幫助學生深刻理解文本內容，感悟文化內涵，為培養學生文化意識提供完整“支架”。同時，這樣的問題能夠真實反映學生的文化觀，學生通過互動問答，思考了互聯網對生活的影響，并去探究如何正確運用互聯網，在此過程中也能夠提升學生的語言表達能力，實現文化意識與語言能力雙培養。

4.利用課外活動豐富學生文化生活。培養文化意識，課外活動是重要載體，甚至是廣闊天地。教師要發掘課外活動在培養學生文化意識中的功能，有針對性地組織開展各類活動，與課堂教學形成互補，以豐富學生文化生活，培養學生文化意識。可以定期組織英語角活動，引導學生閱讀或觀看文化味較濃的文章、書籍或影片、視頻，然后開展“世界咖啡”式交流活動，暢談對相關文化現象的理解，讓學生在交流中碰撞思想，深化對相關文化的認識、理解，汲取文化精華。可以選擇一些節日組織文化沙龍、主題朗讀比賽、專題知識競賽、觀影活動等，讓學生全面、深刻體驗中西方國家節日文化，進行文化比較，堅定文化自信。可以結合社團活動，開展模擬聯合國大賽、電影配音大賽、英語情景劇表演等活動，將學生的聽說能力訓練和文化學習緊密結合，以激發英語學習積極性，在主動、快樂學習中提高表達能力，獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華。

5.在文化差異比較中尊重多元文化。在全球化進程中，很多外來文化涌入中國，學生通過互聯網、書籍、電視等廣泛接觸外來文化。因此，培養學生文化意識，引導學生用辯證的眼光去看待外來文化，并在祖國文化自信基礎上對外來文化“取其精華，去取糟粕”是英語教學的使命。根據課程和教材內容，中西方文化比較是英語教學中傳授文化知識、培養文化意識的重要內容。每個民族都有獨特的文化，其中不乏有人類的優秀文化。這些優秀文化值得全世界借鑒。針對當前高中生缺乏文化意識，對外來文化或存在偏見或過度崇拜，以及母語負遷移帶來的英語知識誤用等問題，教師更要在教學中結合具體內容引導學生尊重多元文化，正確看待中西方文化差異，消除文化差異帶來的負面影響。其目標就是讓學生對中國文化要有堅定自信，同時能兼容并包，接受和吸收世界各民族的文化精華。