中職英語情境教學運用多媒體的實踐探索

張 偉

(啟東中等專業學校 江蘇南通 226200)

將多媒體應用在中職英語情境教學中，充分利用了網絡科技的優勢，在教學中，將教學內容與圖片、音頻、視頻等教學資源相結合創設適合課堂教學的情境。目前，多媒體教學已經從以往的表演式教學轉變成了實踐性教學，促進了課堂教學質量和效率的提升，尤其是多媒體教學克服了課堂教學空間上的限制，構建出了高效教學課堂，充分利用學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，發展了學生的英語綜合素養。

一、中職英語情景教學法的應用分析

情境教學法是指教師在教學過程中利用現代化的信息技術，創設出富有吸引力的教學場景，讓學生在真實、形象、有趣的場景中理解和學習教學知識，激發學生的探索欲望。情境教學法將學生的感性地位和理性思維相結合，注重學生的情感體驗。隨著我國教育領域的改革，提出了以學生為主體的教學理念，強調明確課堂教學的目標，加強師生間的溝通交流，實現共同學習。情境教學法結合了這種教學理念，創新了教學手段，提升了課堂教學的質量和效率。隨著社會經濟的不斷發展，社會技術型人才的需求增加，中職學校的入學率也逐漸遞增，家長都希望自己的孩子學到一門技術。但由于中職學校招生規模的擴大，升學率的不斷提升，中職學生的學習基礎不斷下降，知識素養也比較低，理解能力稍差，加上大部分學生對學習都喪失了信心和興趣，阻礙了中職英語教學效率的提升，因此，情景教學法對學生學習效率的提升顯得尤為重要。

二、中職英語情景教學運用多媒體策略

(一)利用多媒體創設趣味情境，激發學生學習興趣

興趣對學生的學習效率有著重要的影響，中職學生對英語形成的厭學心理和重專業輕文化的學習態度也是由于學生對英語學習興趣的不足產生的。因此，在中職英語教學中，教師要利用多媒體創設趣味性教學情境，激發學生對英語的學習興趣。例如在《What a wonderful time》的教學中，可以先播放一段輕松的音樂《wonderful time》，放松學生的情緒，之后利用多媒體播放該音樂的視頻，創設出富有趣味性的情境，讓學生跟隨音樂演唱歌曲，將音樂與教學內容相結合，通過多媒體展示出歌曲的意思，以此來展開關于“What a wonderful time”的教學。利用多媒體創設有趣的教學情境，不僅激發了學生的學習興趣，還引發了學生對教學主題的思考，使學生主動地投入到了教學教學中。利用多媒體創設富有趣味性的教學情境，鍛煉學生英語聽、說、讀、寫能力，使學生獲得綜合發展。

(二)利用多媒體創設問題情境，增強學生理解能力

在中職英語情境教學中利用多媒體，創設問題教學情境，以設問的方式激發學生的思維能力，并利用多媒體播放一些教學片段，輔助學生正確思考和回答問題，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學的質量。例如在《How do youspend,Your spare time》的教學中，首先向學生提出often、sometimes、rarely、never、everyday等詞匯都代表什么意思，這幾個詞匯是在什么情況下使用的，它們各自對應主語及賓語或時間分別是什么？然后讓學生以小組為單位討論這幾個對話的含義，教師進行適時的指導，最后再通過多媒體播放課件，詳細為學生說明這幾個詞匯的含義，增強學生對詞語的理解。利用多媒體創設問題情境，能夠充分調動學生的求知欲，之后利用多媒體輔助學生進行知識探索，最后再詳細的為學生講解，有利于提高學生的英語理解能力，增強學生對知識的理解。

(三)利用多媒體創設自主學習情境，提高學生自主學習能力

自主學習能力有利于幫助學生構建知識框架，幫助學生學習英語知識。多媒體教學具有全面性、角度性的特點，有利于自主學習情境的創設。教師可以利用多媒體為學生展示國內外優秀的學習網站，豐富中職英語教學資源。將中職英語課本中的知識和材料利用多媒體直觀的向學生展示出來。利用互聯網的功能，隨時隨地對中職英語教學，落實課堂教學的目標，以多樣化的教學情境為依托，順利完成教學任務，增加學生在英語學習中的成就感，為學生奠定堅實的英語基礎，培養學生的自主學習能力，發展學生的英語綜合能力，為學生今后的學習生活和工作提供支持。

結束語

綜上所述，在中職英語情境教學中合理、巧妙的利用多媒體輔助教學，活躍課堂氛圍，拓展教學展示，延伸教學課堂，增加課堂教學的創造性，使學生的英語能力得到顯著的提升。利用多媒體創設自主學習情境，播放微課視頻，增強學生的自主學習能力，使學生的英語能力得到全面發展。