親其生，樂其教

彭曉華

摘 要：農村中學英語教學歷來是個老大難問題，學生對學英語感到乏味，且教師也也感到難教，致使農村中學英語教學徘徊不前，針對這一狀況，我就怎樣激發學生學習英語的興趣進行了較長時間的探索與嘗試，摸索到了一些方法，我將從激發學習興趣、創設課堂氛圍、講究教學藝術等方面與同仁們進行交流。

關鍵詞：英語；激發興趣；情境創設；教學藝術

宋朝程頤說過：“教人未見其趣，必不樂學。”孔子也有名言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”古人尚且知道，興趣在教學過程中的重要作用，我們為何不古為今用呢？針對我們農村中學的學生當前對英語的厭學、恐學等等這些現象，我認為首先應該培養他們學英語的興趣，興趣是最好的老師，學生若對英語學習產生了興趣，那么英語教學就成功了一半。

就中學生而言，他們在生理、心理上發育還未完全成熟，對有趣的東西容易產生興趣，有很強的好奇心理。特別是對于全新的英語容易產生興趣，這是培養他們學習英語的好時機，我們為何不趁機而入呢？況且，人具有表現性，總希望得到老師和同學們的認可，對中學生來說，有較強的表現欲，更需要老師、同學、家長、社會的認可，如果他們對英語產生了興趣，就有了學習的動力，這樣一來既有動力又有興趣，還怕沒成績嗎？那么在英語教學中怎樣激發學生的興趣呢？

一、課堂上創設良好的氛圍，讓學生輕松進入學英語的狀態

我們知道好的老師，總是給學生一種入門并不難的感覺，我在引導學生學習英語時，也注重了這樣的嘗試，課堂教學過程中給學生一種輕松的感覺，如：我在講單詞book，pen，pencil時，就拿著書、鋼筆、鉛筆說：“This is a book.”“This is a pen.”學生很快就知道書的英語單詞是book，且由4個字母組成，而且很快就記住了，鋼筆的英語是pen，鉛筆是pencil，而且還強調鉛筆長鋼筆短，字母多（長）的是鉛筆，字母少（短）的是鋼筆。我們經常要在課堂上通過實物展示、多媒體等讓學生感覺學英語并不難，從而產生學英語的興趣和樂趣，學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生知道自己也能說英語，自己也行，給自己樹立起自信心。學生對英語產生了興趣，教師就可以循序漸進地適當增加一些知識，由易到難，逐步加深，但一定要保證學生能夠接受，從而逐漸適應，也就提高了教學效果。興趣的維持，除了課堂激發興趣之外，師生良好關系也是前提條件。

二、溝通師生之間的關系是激發興趣的前提條件

首先教師應該在學生心目中樹立好的形象，給學生一種容易親近的感覺。作為教師這個職業，是太陽底下最光輝的職業，那么教師的衣著、言行舉止是很重要的，若教師穿的不修邊幅或太時髦，學生都會去關注老師的衣著，而不用心上課，心不在焉，這樣的課堂會有興趣嗎？這樣的教學會有效果嗎？所以，我認為，作為教師應該在言行舉止、衣著方面講究得體，要符合教師本身的形象，給學生一種容易接近的感覺。

然后從心理上與學生進行溝通。平時我們就該和學生進行廣泛的情感交流，和學生談心、聊天了解學生心理想些什么，心理上出現哪些不對，并要及時的引導和溝通。并且還要將自己的想法和觀點給學生交流，讓學生在不經意中接受你，從而就對你產生了興趣，讓他們感悟自己與老師之間是心與心的好朋友。這樣他們就會喜歡老師，熱愛老師，從而就接納老師的教學方法。眾所周知的大教育家魏書生先生能將一名8分的學生轉化為一名優生，其根本原因在于情感溝通。首先他找那學生談話，了解該學生目前的狀況，得知該生是討厭該科老師而產生對該科的厭學心理。魏書生就和該生進行了廣泛交談，從思想認識和心理上進行引導和疏通，逐漸該生對魏書生非常佩服，從而產生了學習的興趣，最后他接納了魏書生的教學，成為一名優生，其實我們的教育教學也可以這樣。我們首先要讓學生從心里接受我們，然后才會接受我們的課，從而喜歡我們的課。

三、堅持用英語組織課堂教學是創設情景、激發興趣、培養學生學習能力的有效方法之一

在第一次講解單詞copy時，我先讓學生把這個單詞抄下來，然后說“write down these words in English”，讓學生先聽再比較、讀，這樣他們就和很自然地記住了。他們也能理解copy的意思，這樣長期用英語組織教學，他們不僅能聽懂教師用英語講解，也慢慢學會了很多課堂用語，在經常不輕易間說了很多英語，從而也就產生了興趣。

實踐證明，學生接觸英語的機會越多，進步也就越大，從而提高學英語的熱情。

四、巧記英語中重要的單詞時必要的

在教現在進行時態中，一個難點就是：哪些單詞詞尾要雙寫加ing？如果單純講語法，學生感到枯燥無味。對此我采用了將幾個單詞連接在一起，并組成一句話，學生非常容易就記住了，而且還非常感興趣。Lg：sit put run get begin swim win shop cut drop kid 這六個單詞是初中英語中最常出現且最常用的。我是這樣編寫的：“一個人坐（sit）在那里，桌上放（put）一件游泳衣，他跑（run）去拿（get）開始（begin）去游泳（swim），結果他贏了（win）。他肚子餓了，他又跑去購物（shop），砍（cut）了豬肉，又很累掉了（drop）很多汗，這不是在開玩笑（kid）吧？”學生們感到非常有趣，就開始討論起來，然后我就給時間讓他們記住這些單詞，最后進行默寫，結果全班無一人寫不起。實踐證明，巧記英語單詞既能得到事半功倍的效果，又能提高學生學英語的興趣，何樂而不為呢？

五、增加課堂提問的藝術性是激發學生興趣的條件

法國著名作家巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學之門的鑰匙，毫無疑問是問號。”在課堂上提問題，能激發學生主動去思考問題，如果在提問上藝術點，豈不妙哉！孔子說過：“疑，思之始，學之終。”因此要讓學生產生學習的興趣，設疑是最重要的也是最常用的。因為在課堂上，相當多的時間是教師主導授課，學生被動地去思考，而思考恰恰是興趣的開始。提問的好壞，取決于問題本身和發問的時間是否恰當。一個好的問題，首先正確而具體的，在問題中增加趣味性和幽默感，效果會更好。For example：我在教各種職業的單詞時，我就問一個學生“Is your father a teacher？”“Is your mother a doctor？”同學們會笑著回答：“No，he isnt. He is a farmer或No，she isnt. She is a worker.”這樣反復詢問家人職業他們就會很自然的牢牢記住這單詞，課堂氣氛也活躍起來，當然還有很多這樣的例子。老師的提問能促進學生去主動思考，最終目的是激發學生的興趣，從而得到好的效果。

六、增加學生在課堂上的表演性，對學生學英語的培養有很大的幫助

初中英語的新教材，為適應社會的需要，教材中大部分內容都屬于非常簡單而且幽默的對話，對中學生口語的提高有一定的作用。我是這樣來處理的：先讓同學們Listen to the conversation and repeat。接著讓他們小組4人進行互相對話，最后給予時間表演Come to the blackboard and then act it out。同學們興趣非常濃，只要一聽到表演就非常興奮，自己主動到講臺來進行表演，完后老師會帶領其他同學們鼓掌并加分獎勵。這樣一來，既使表演者感到了學習英語的樂趣和成就感，又使課堂氣氛活躍了，知識也達到了掌握，何樂而不為呢？特別說明的是，在表演前，他們可以根據具體的需要，當場找些道具如書包、筆、文具盒等，讓表演更加形象而生動。這樣一來，每周幾乎全班的同學都要上講臺來進行Role-play這對提高學生口語、聽、說能力有一定的作用，學習英語的熱情高漲，自然成績也就提高了。

七、激發興趣是件難事，而興趣的維持更不容易

怎樣才能將中學生學習英語的興趣維持下去呢？作為教師來說也應該好好關注這一點，我們應該緊緊抓住興趣這根弦，我們要使用技巧使每堂課出現幾次興奮點或組織一些有趣的活動。比如適當進行書寫單詞比賽、交際口語比賽、唱英語歌、口頭作文競賽等等，只要能夠讓學生得到鍛煉、提高，我們就該最大限度地提供條件，這樣他們的學習積極性就會高漲，他們所學到的知識能夠得到同學們和老師的認可，自己信心十足，興趣油然而生，教師還愁成績提不高嗎？

因此，如果教師既注重自己育人的本職，促進與學生的情感交流，又重視在課堂中創設良好的環境氛圍，激發起學生學英語的興趣，那么我們農村中學的英語教學就會得到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]黃小玲，優化課堂教學積分英語學習興趣[J].中國科教創新導刊2012年10期第42頁.

[2]陳妙英，如何激發學生的英語學習興趣[J].中國科教創新導刊2009年14第30頁.

[3]汪穎，淺談激發中學生的英語學習興趣[J].中學生英語教師版，2009年11期第25頁.