實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探討

馮玉梅

摘 要：初中生物是一門實踐性比較強的學(xué)科，在教材中包含許多生物實驗，然而在實際教學(xué)中，許多教師忽視了實驗教學(xué)的重要性，這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文就初中生物教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出幾點實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實踐策略，以提高生物教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法 初中生物 課堂教學(xué) 運用

生物課程是一門與生活比較貼近的學(xué)科，在我們生活當中可以找到生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)好生物可以服務(wù)于生活。在初中教育階段，生物是一門新的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸這門課程，在學(xué)習(xí)的時候還存在一定的問題。因此，教師可以將實驗教學(xué)法運用到教學(xué)中，利用有趣的生物實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛這門課程，從而取得良好的教學(xué)效果。所以，教師一定要注意實驗教學(xué)法的運用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式比較落后

當下許多學(xué)校的教學(xué)模式還比較落后，在生物教學(xué)中，有的教師還在使用滿堂灌的教學(xué)方法，教師在講臺上進行講解，學(xué)生被動的接受生物知識，然后再由教師布置作業(yè)。這種死板的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師與學(xué)生互動性不強，難以得知學(xué)生對知識的掌握情況[1]。長期處于這種枯燥的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，不僅沒有將生物知識吸收，而且不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有達到素質(zhì)教育的目的。

2.忽視生物實驗教學(xué)

目前，生物教學(xué)中還存在許多問題，主要是由落后的教學(xué)觀念所導(dǎo)致。由于中國長期處于應(yīng)試教育的體制下，這對生物教學(xué)產(chǎn)生了根深蒂固的影響，在這種教育體制下，一切都向分數(shù)看齊，生物作為一門副科，并不像語文、數(shù)學(xué)等主科一樣受到追捧，因此，生物學(xué)科處于被忽視狀態(tài)。而且，在生物考試中，并沒有對具體的實驗操作進行考核，因此，許多教師也以此為導(dǎo)向，將實驗教學(xué)從生物教學(xué)中省略，致使學(xué)生實驗教學(xué)的缺失，不僅讓學(xué)生難以感受到實驗教學(xué)的樂趣，而且讓學(xué)生的動手能力差，不利于其今后的發(fā)展[2]。

3.生物教學(xué)與學(xué)生生活脫離

前面說過，生物與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，但是在教學(xué)中，教師并沒有利用這一學(xué)科優(yōu)勢，將目光局限在課本之上，拿著課本照本宣科，傳授的內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。特別是實驗教學(xué)，有的教師按照實驗步驟，對學(xué)生逐條講解，完全沒有發(fā)揮出實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感到厭倦頭疼。因此，教師必須對生物教學(xué)方法進行革新，將生活實際與生物教學(xué)聯(lián)系在一起，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

1.運用合作探究學(xué)習(xí)

針對生物教學(xué)中，忽視學(xué)生主體的這一問題，必須要在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師可以將實驗教學(xué)法引入到生物教學(xué)中，采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，通過自己動手獲取生物知識[3]。教師在生物教學(xué)方法的時候，一定要對生物教材熟悉掌握，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜采用合作探究教學(xué)的實驗，將生物實驗與教材知識融合在一起，達到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)校初中生物《觀察植物細胞》一節(jié)。教師就可以選用合作探究學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的生物基礎(chǔ)、性別、興趣愛好等，將學(xué)生劃分為5人小組，每個小組的水平處于均衡狀態(tài)。在每個小組中必須包含一個生物基礎(chǔ)較好學(xué)生，可以為其他學(xué)生提供幫助，由其擔任組長，在其帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以一起選擇喜歡的植物，在教師的引導(dǎo)下制作切片，觀察植物切片，從而掌握植物細胞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到自己動手的快樂，達到寓教于樂的目的。

2.重視學(xué)生的教學(xué)體驗

教師首先要正確認識到實驗教對學(xué)生的重要作用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將實驗教學(xué)運用于生物教學(xué)當中，讓學(xué)生的生物實踐能力得以提高。初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)習(xí)，不僅影響學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識掌握，而且關(guān)乎到學(xué)生的發(fā)展。教師要注重學(xué)生的教學(xué)體驗，讓學(xué)生自己動手，不再局限在“看實驗”，而是“做實驗”[4]。

例如，在學(xué)習(xí)膝跳反射實驗時，教師可以叫學(xué)生自己實驗，感受實驗的過程。兩個學(xué)生為一組，一個學(xué)生坐在椅子上，左腿自然的搭在右腿上，然后由另一個學(xué)生用橡皮錘，快速敲擊一下前一個同學(xué)的左腿膝蓋下方韌帶，其他學(xué)生認真觀察該學(xué)生小腿的反應(yīng)。學(xué)生的關(guān)系可以對調(diào)過來，讓另一個學(xué)生也體驗一下膝跳反射的過程。通過這種方法，可以讓學(xué)生親自體驗實驗，從而更好地理解課本中的知識，加深學(xué)生的記憶。

3.將生物教學(xué)與生活聯(lián)系

眾所周知，生物教材中有許多內(nèi)容來源于生活，因此，在教學(xué)的時候，教師可以將這些生活中的例子搬到課堂中，不僅可以讓學(xué)生更易于理解生物知識，而且可以拉近學(xué)生與生物之間的距離，降低學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的排斥感。在生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法，可以將實驗與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，擴展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備。

例如，在學(xué)習(xí)植物呼吸作用相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容引入到學(xué)生的生活當中：“同學(xué)們，在生活當中，我們是怎樣對蔬菜和水果進行保鮮處理的？”這種生活化的實驗內(nèi)容，極易激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，學(xué)生開動腦筋思考，根據(jù)課堂上剛剛學(xué)習(xí)過的知識，一起討論并設(shè)計實驗原理，并對討論結(jié)果進行歸納總結(jié)，最后提出結(jié)論：保持低溫、隔斷氧氣、降低濕度，這樣可以讓水果蔬菜保持更久的時間。通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握了植物呼吸作用的知識，而且利用知識講解了學(xué)生生活中的問題，提高了學(xué)生的生物應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，生物是初中教育的重要組成部分，它是一門與學(xué)生生活實際比較貼近的學(xué)科，對于提高學(xué)生的生活常識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有不可比擬的學(xué)科優(yōu)勢。但是，在生物教學(xué)中，有的學(xué)校忽視了實驗教學(xué)，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)中運用合作探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的教學(xué)體驗，將生物教學(xué)與生活聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王影.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育（中旬刊），2015（6）：110.

[2]俞志紅.芻議初中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)法的運用策略[J].才智，2017（17）：142.

[3]徐和.基于實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：172.

[4]羅偉美.實驗教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的實踐探討[J].新校園（中旬刊），2017（4）：97.