利用高職語文課程教學培養職業核心能力

米娜

內容摘要：近些年來，國家對高職院校的教育方式進行了改革，在新的教育形勢下，教師需要提高職業核心能力的培養能力，這為高職院校的語文教師帶來的新的機遇和挑戰。本文從培養職業核心能力在高職語文課程教學中的意義出發，分析了在高職語文教學中培養職業核心能力的方式，供高職院校的語文教師參考。

關鍵詞：高職語文課程 職業核心能力 培養方式

當前在高職語文課程教學中滲透職業核心能力的培養具有十分顯著的意義。

一、培養職業核心能力在高職語文課程教學中的意義

（一）提高高職語文教學的針對性

在目前的高職院校教育體系中，語文教學的發展已經處在了邊緣，從學校到語文教師再到學生，對其重視程度較低，且現階段大多數的高職院校語文教學課程還是延續之前的語文教學內容，而學生對這一部分知識在之前的學習階段就已經掌握好了，這些因素在一定程度上弱化了高職語文教育的針對性。因此在高職語文課程教學中滲透職業能力的培養能夠提高高職語文教學的針對性，豐富語文課堂教學的內容和知識。

（二）為高職語文課堂教學提供有效的教學方式

高職教育中的語文教學之所以被忽略就是因為高職語文課堂教學中缺少有效的教學方式，在傳統的教學方式中，高職語文教學一直沒有形成一個完整的教學體系，盡管教師在教學的過程中也應用了一些問答的教學方式，但從根本上來講，還是缺乏有效的教學方式。因此在高職語文課程教學中滲透職業能力的培養，豐富了教學方式，讓高職語文教學具有更多的實際意義[1]。

二、在高職語文教學中培養職業核心能力的方式

（一）以語文教學為基礎，開展課堂文藝演出

語文是一項能夠讓學生了解國家文化和學習母語的重要學科，另外高職院校培養的主要是學生的專業能力，因此高職語文教師在教學的過程中要將高職語文教學與大學語文教學區別開來，讓高職院校的語文課堂教學內容以培養學生的職業能力為主，進而提高高職院校語文教學職業能力的培養效率。教師可以以語文教學為基礎，開展課堂文藝演出，通過這一教學方式來培養學生的職業核心能力。

例如，教師在講解與話劇有關的課文時，像《雷雨》和《哈姆萊特》等，這些文學作品往往具有較高的文學內涵，但憑借教師的講解學生很難理解其中的內涵，或者說這樣的教學方式對培養高職院校學生的職業核心能力幫助較小。要想在該類教學內容滲透對學生職業核心能力的培養，教師可以讓學生之間進行自主分組，每組以一篇課文為藍本，進行排練，在一定的時間后，舉行課堂文藝演出，讓學生對排練的話劇進行表演。通過話劇排練和晚會表演的方式，可以提高學生的語言表達能力和人際交往能力，學生在排練話劇的時候需要進行溝通和交流，并且需要一名學生擔任導演職位，這時候還能培養學生的領導能力和指揮能力。

（二）以教學課程為基礎舉行各類文學比賽

學生學習語文主要目的是提高自自身的文學素養、陶冶道德情操、掌握最基本的文學常識和中華優秀文化、了解古今中外的優秀文學作品，高職院校學生在學習語文知識時也不例外。以教學課程為基礎舉行各類文學比賽可以提高學生學習語文的積極性，讓語文的應用變得更加廣泛，進而實現在高職語文課程課程教學中滲透職業核心能力的培養[2]。

例如，教師在講解古詩詞和文言文時，如《游褒禪山記》、《夢游天姥吟留別》等，可以在講完該項課程的一周之后在學生之間舉行默寫或是背誦比賽，這能夠提高學生對詩詞的重視程度，進而提高學生對詩詞的掌握能力。在文學比賽的過程中可以提高學生的記憶力，培養學生的競爭意識，背誦古詩詞和文言文的最終目的不是簡單的記憶，而是通過對這些文學作品的記憶和理解來豐富自身的內涵，高職院校學生受到的教育盡管是以專業技能為主的，但是道德修養和文學素養也是一項比較重要的職業核心能力。

（三）加強對課程中實用公文知識的講解和應用

高職語文課程教學中的實用公文知識一向在日常生活中應用較多的，因為實用公文偏向于形式化和格式化，所以對于高職院校學生來說也比較好掌握的。例如，教師可以在課堂上或者是課后布置課程中存在的實用公文的作業，讓學生通過動手書寫的方式來掌握相關的知識和寫作技巧，這樣可以培養學生對實用公文文體的掌握能力，在以后的工作中遇到這類實用公文的書寫時也能輕松應對。

總結：在高職語文教學課程中滲透職業核心能力的培養，是高職院校語文教學新的教學需求，能夠培養學生的職業核心能力，提高語文教學的教學質量和效率，增加高職語文教學的實用性，教師在滲透的過程中要結合學生的語文學習能力和職業核心能力，運用多樣化的教學方式，進而實現培養學生職業核心能力的教學目標。

（作者單位：甘肅蘭州石化職業技術學院）endprint