培養咬文嚼字力求甚解的讀書習慣

吳梅霞

內容摘要：小學生讀書往往是走馬觀花、囫圇吞棗。應該提倡嚼詞品句，培養愛讀書求甚解的習慣。所謂讀書求甚解的習慣，就是自覺地通過語言文字的咀嚼，求得對文章的詞句段及思想內容透徹理解。

關鍵詞：咬文嚼字 力求甚解 讀書 習慣

培養讀書求甚解的習慣，首先要交給學生咀嚼語言的要領，努力做到：詞尋其義，句索其旨，段悟有序，章循其路；然后通過有意識的強化訓練，循序漸進的養成兒童良好的讀書習慣。根據幾年來的教學實踐，我感到要培養學生良好的讀書習慣主要應注意以下幾點：

一、新詞要“咬準”，合成詞要“嚼醉”

課文中出現的新詞，要指導學生通過查字典，弄清楚其本義和引申義，通過分析、比較弄明白詞語在具體語言環境中的意義，“詞尋其義”。

例如《再見了，親人》一課中的“代價”一詞，學生通過查字典知道它的本義是指“為達到某種目的所耗費的物質和精力”。只用這種定義法來解釋是不夠的，為了讓學生理解“代價”一詞在課文中的真正含義，引導學生反復讀原文這句話：“不料敵人一顆炮彈在您身邊爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼嗎？”讀后，讓學生思考，這代價究竟指什么？學生會很快體會到：“代價”是指朝鮮大嫂為給志愿軍挖野菜而被炸掉了兩條腿，體現了為友誼而獻身的無私精神。

課文中經常使用合成詞語和成語，如果只讓學生生吞活剝地記憶這些詞語的現成解釋，那是不夠的。教學中，教師應教學生學會把合成詞語或短語先分解開了來，逐個語素研討其意義，再綜合起來抽象概括出整個詞語意義。也就是學會用分析法、綜合法、解釋詞法。如《再見了，親人》一課中的“雪中送碳”這個成語，可讓學生先用分析法分別說出成語中的“雪”和“碳”各表示什么意思。然后進一步引導學生聯系上下文深入理解它在文中的比喻意義。再用綜合法抽象概括出整個成語的意義。學生通過分析就會悟出：“雪”在文中是指志愿軍戰士空著肚子的困難，“碳”就是指大娘給戰士們送的打糕。這樣由具體到抽象，綜合得出“雪中送炭”的比喻意義，即在別人極端困難的時間，及時給予幫助。“雪中送炭”用在這里，恰當地表達了朝鮮大娘對志愿軍戰士慈母般的愛。

二、含義深刻的句子要“吃透”

一篇文章，一段文字，都有些表情達意比較深刻的句子。如中心句、總結句等等。這些句子是學生掌握文章內容，理解文章思想必須咀嚼透徹的關鍵語句。導讀時應指點學生細致體會，反復揣摩，養成“句索其旨”的習慣。

例如：《再見了，親人》第二段最后兩句話：“您為了我們失去了唯一的親人，您這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”讀這兩句話就要引導學生細心體會。探究句子詞語的含意和句子內含的情意。導讀時，可以先讓學生弄明白這樣幾個問題：

1、“為我們”指的是為誰？做什么事？

2、失去的“唯一親人”指誰，他怎樣了？

3、“情意”前面為什么加上“比山還高，比海還深”這樣的修飾詞語？

4、“我們怎么會忘記”是什么句子，用在這里起什么作用？

通過逐句的分析、揣摩，學生就會比較確切地認識到，“為我們”指的是大娘把傷員背進防空洞的那件事，“失去了唯一的親人”指敵機炸死了她唯一的親人——小孫孫，“情誼”前面加上“比山還高，比海還深”的修飾，寫出了這“情誼”深厚的程度。最后用反問做結尾，更有力地表達了志愿軍戰士永遠不會忘記朝鮮親人深厚情誼的心情。

三、句群關系要“理清”

在導讀過程中，還要在他們理解了每一句話的意思的基礎上，進一步探求句與句之間的內在聯系，理清句群組合的邏輯順序，從而把握一個段落作者表情達意的思路，學習組句構段的規律，養成“段悟其序”的習慣。例如《再見了，親人》一課第二段最后在這樣幾句話：“同志們傷心地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報，小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？”導讀時應該引導學生細讀課文，思考這樣幾個問題：

1、這一層一共寫了幾句話，每句話是什么意思？

2、這一段話表達的中心意思是什么？

3、前面說小金花剛強，后面又寫小金花落淚了，這不矛盾嗎？

通過對各句群中各句子的對比、分析，學生領悟到：兩句話的意思是轉折的。前一句寫她剛強，不落淚，是說小金花把深仇大恨埋在心底；接著用“可是”一轉，寫她送別親人——志愿軍叔叔強烈的、發自心底的愛。兩句話，把愛與恨對比著寫，不僅不矛盾，而且更加深刻地表達了中朝人民情同手足的兄弟情誼。

（作者單位：安徽樅陽縣教育局）endprint