淺談課堂教學之美

黃志榮

內容摘要：在教學活動中，除了追求教學效果，“美”也應是教師和學生共同追尋的目標。

關鍵詞：課堂教學 美

俗話說：“愛美之心，人皆有之。”教師的課堂教學也應追求美。

一、儀表美

講究外在美、儀表美的教師對學生有著更強的吸引力和親和力，更受學生的喜愛，古語說：“親其師，信其道”。教師美好的儀表有利于學生“親其師”，所以說教師的外在儀表不僅直接影響學生的情緒，而且還影響教師與學生的關系，甚至影響教學過程中的互動與教學效果，況且教師這種職業具有強烈的示范性，教師在教育教學活動中的儀表也是學生學習的榜樣，會對學生的審美觀念、行為習慣等方面的發展產生較大的影響。教師的儀表包括教師的服飾、容貌、姿態、手勢、發型、表情等方面。教師的衣著服飾最起碼的要求是符合自己的身份并做到得體、大方、整潔。儀表不能造就一個人，卻可以改變我們的心境，增添教學的美感，使我們的教學更有激情，更加精彩。

二、人格美

教師的人格不僅影響自己的教學質量和職業發展，還影響學生的道德品格和全面發展。前蘇聯教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教育人格的作用。”由此可見，教師的人格對教師對學生甚至對教育事業的作用巨大。事實上，在教師的各種素質中，人格魅力無疑是核心，是教師的靈魂。根據《辭海》的解釋，教師人格實際上是道德品質、知識素養和個性氣質在教師身上的綜合反映，它是教師在從事教學過程中，教育和教學才能相融合形成的氣質、能力、道德、性格等心理特征的總和。

三、語言美

語言是完成教學任務的主要工具，教師的語言美在很大程度上決定著學生學習的效率。如果教師的語言生動形象、幽默風趣、逼真親切、自然而充滿情和意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教材化難為易并得到美的享受。所以，教師要善于運用自己的聲調，以便準確生動地表達自己的思想和感情，使之賞心悅目，讓學生在潛移默化中受到陶冶和激勵。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心，特別是教學語言要精當，思路要清晰。抽象的知識用生動的事例、直觀形象的語言，讓學生在語言產生的視覺效應下喚起表象或產生聯想和想象；點撥時語言要富有啟發性和思考性，給學生一種似隱似現、若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟；讀題、談話、講解時語言要運用得體，快慢適度、突出知識的邏輯重音，字字清晰，聲聲入耳；講話要有藝術效果，有幽默感，或開宗明義，或含蓄婉轉，或說理比喻；講解敘述時思路須正確清晰，辯駁論證時語言要簡潔嚴密。

四、內容美

教師要善于從教材里感受美，提煉美。如數學，如果從美學角度看，數學是一個五彩繽紛的美的世界。英國哲學家羅素說過：“數學，如果正確地看它們不但擁有真理，而且有至高的美。”如數的美、式的美、形的美、比例的美、和諧的美……連美術上的比例美、節奏美都是數學上的黃金分割的應用。就圓周長公式C=2πr來說，它體現了圓周長和半徑之間存在的一種簡潔、絕妙、和諧的關系。它是數學家的心靈智慧所迸發出來的一種莊嚴、永恒和宏偉的美。知識本身潛在的美，是不會自發地起作用的，教師的任務在于挖掘美、渲染美。也就是說，要幫助學生去揭示知識中包含的美、再造美，使原有的美更添色彩。

五、過程美

教學過程的美首先是指教師和學生在具體教學活動中所表現出的豐富的創造性。師生在教學活動中多種心理能力的協同作用，實現理性因素和非理性因素的交融，從而形成一種活躍生動的教學氣氛。教師要善于在教學主體部分的一定發展階段精心安排“小高潮”，使學生興奮、愉悅、深思、體味，在思維活動中，智力寶庫得到有力開發，智慧花蕾悄然綻放。教學過程的美還指教學在動態中形成的具有美的特征的組合形式，即和諧的教學過程結構。這種結構是由教和學雙邊活動的協調統一所形成的。教學中的完整性、有序性、節奏性等等，都是和諧的教學過程結構的必備因素，也是其美的核心。

總之，教師為了提高教學效果與教育質量，為了學生素質的全面發展，為了創造精彩而成功的課堂，必須深入研究課堂教學中的美，充分挖掘和增添教學過程中美的因素，注重課堂教學的形式美和內容美，讓課堂教學美起來！

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉蘆岔小學）