淺析韓國小學漢語教學中的聲調教學

王玥

內容摘要：聲調教學一直是對外漢語教學的重點和難點，由于韓語沒有聲調，很多韓國學生在說漢語時沒有抑揚頓挫，顯得“陰陽怪氣”。目前關于中韓兩國教學方面的資料較多，但針對韓國漢語學習者語音教學方面的對策相對匱乏。筆者立足韓國本土，從韓國小學教學中發現的問題出發，根據學生反饋總結出針對韓國小學漢語聲調教學的方法，希望能對韓國小學漢語聲調教學有所幫助。

關鍵詞：對外漢語教學 聲調教學 韓國小學漢語教學

語言是人類最重要的交際工具，如果說在漢語中語音是交流的重心，那么聲調就是語言表達是否正確、能否讓對方明白你想表達的內容的重中之重。眾所周知，在漢語普通話中有陰、陽、上、去四個聲調，而漢語中有很多多音詞、同音詞，學好聲調對于區別詞義，更好地對漢語進行理解有著極其重要的作用。

一.韓國小學漢語聲調教學中的主要問題

“最初對于音的本身的學習，是一個很費勁、很難的、對于以后的學習影響非常大的工作?！盵1]這一觀點強調了語音教學的重要性和艱巨性，這就要求教師在一開始的教學中有針對性地對語音進行重點教學，為學生后期的漢語學習打下堅實的基礎。

（一）韓國學生對聲調沒有概念

關于韓國學生的聲調偏誤，韓國的沈小喜先生已經進行了調查研究。在實際教學中筆者發現，由于韓語是沒有聲調的語言，大部分的韓國小學生對于聲調不具備概念，進而導致進行發音練習時聲調往往達不到要求?！?br>