高校思想政治教育協同創新模式研究綜述

李渝萱

關于“模式”一詞，《現代漢語詞典》是這樣說：客觀事物的標準范式或人們能夠依著做的一種標準形式，因而模式具有標準化、范式的特點，而思想政治教育協同創新模式的內涵在繼承了模式的涵義基礎上具有超越和創新。正如王海建在“協同創新：高校思想政治教育創新發展的必然路徑”這篇文章中指出的：“協同創新主要是指在一個系統中各子系統或各要素，基于共同目標，通過形成共享的觀念，構建溝通機制，搭建資源共享平臺，相互配合，協調一致形成新的整體系統，產生新的協同效應的過程?！彼枷胝谓逃@門學科自成立以來經過30多年的發展，學界對思想政治教育模式的研究是非常重視的且取得了一些顯著成就。然而，將協同創新理論應用于高校思想政治教育模式研究中，這種研究思維方式恰到好處的綜合了模式的范式特點與協同創新理論的開放融合理念，使高校學生的思想政治教育模式研究突破陳規，兼具了從理論視角進行研究與實踐范式研究相結合的協同創新特點。本文就高校思想政治教育協同創新模式的研究狀況進行一些回顧與梳理。

一、高校思想政治教育協同創新模式研究概述

通過在中國知網上輸入“思想政治教育模式”和“協同創新”作為題名所得到的數據分析來看，有關模式的研究成果相當豐碩，從我國傳統的思想政治教育模式到當代中國的思想政治教育模式和國外思想政治教育模式的研究中，以思想政治教育模式作為研究對象的論文、著作等方面的研究成果頗多，他們的研究為進行思想政治教育協同創新模式的理論研究不僅提供了有益的借鑒作用，而且對思想政治教育協同創新模式研究提供理論創新啟示。但也發現一個重要的線索，思想政治教育研究中關于協同創新模式的研究不多，具有較強的局限性，這為對于“思想政治教育協同創新模式”的研究提供了較寬泛的空間。筆者通過多種途徑進行文獻檢索，對獲得的資料進行深入細致分析，有關思想政治教育協同創新模式的研究側重于以下三個維度來進行研究的：

（一）關于思想政治教育協同創新模式的整體研究

國內學者分別從高校協同創新模式的重要性、必要性、目標、原則、體系構建等方面進行了整體研究。主要呈現出幾種具有代表性的觀點：

1.關于思想政治教育協同創新重要性的研究

關于高校思想政治教育協同創新重要性方面論述的文章較多，表明學界對此問題具有高度關注度，尤其是在當下大眾創新的時代，高校思想政治教育進行協同創新更是切合時代發展的脈搏。比較具有代表性的就是趙效萍“基于協同創新理論的高校思想政治教育探究”。趙效萍在該文章中概括性的指出：“最大限度地對思想政治教育資源、人力、信息、知識進行共享，優化資源配置，發揮最佳效能?！蓖瑯?，高校思想政治教育的協同創新并非橫空出世，它是遵循思想政治教育規律，順應現實需要而產生的，有其產生的必然性和合理性。

2.關于思想政治教育協同創新目標的研究

關于協同創新目標方面的論述，雖然表述各異，但在關于協同創新目標上達到空前的高度一致。學者們一致認為：在高校思想政治教育過程中應全方面遵循三大規律基礎上（學生的成長成才規律、思想政治教育本身的規律和人的思想品德形成規律。），協同高校思想政治教育中的各種要素實現教育內容、教育方式以及教育理念的創新，避免各個要素在思想政治教育系統中導致不必要的內耗，最終在完善頂層設計的基礎上提高教育的效果。所以，通過協同創新高校思想政治教育內部的各方面的教育力量，實現協同育人的目標是高校思想政治教育協同創新的價值訴求。

3.關于思想政治教育協同創新體系的研究

高校思想政治教育是做人的工作，是一項繁雜而浩大的系統工程，其中需要教育系統內部各要素之間協同作用才能發揮合力作用，才能發揮思想政治教育的整體效果。就當前學界的一些論述來看，學者們一致認為思想政治教育協同創新是一個龐大的系統，由多種要素構成。但對于系統的構成呈現出多種觀點：（1）多維主體觀。有的學者認為高校思想政治教育系統由高校教育、家庭教育、社會教育構成，主要從協同好這三大教育主體，創新思想政治教育體系，發揮三大教育主體的合力教育；還有些專家學者認為思想政治教育應該協同學校、社會、企業和家庭等主體創新開展管理控制模式的思想政治教育；（2）管理運行觀。持這類觀點的學者主要是將高校思想政治教育與管理學中的組織管理運行機制結合起來，認為高校思想政治教育的過程就是組織內各單元為達到共同的目標愿景而結合優化的資源配置和高效的組織運行機制開展工作。如學者劉越在“高?！S一體思想政治教育體系的構建”一文中把高?？闯墒且粋€“六維體系”，“在大學生的思想政治教育任務中協調共進，一起承擔對大學生教育的任務?！?/p>

（二）關于思想政治教育協同創新模式實施路徑的研究

當前關于高校思想政治教育協同創新模式實施路徑的現有的研究大都包含在創新思想政治教育新途徑的介紹中，其中具有代表性的論著有李麗娜和李久林主編的《大學生思想政治教育整合與創新研究》、朱浩的《和諧教育與協同創新：高校思想政治理論教育新視野》等。他們的研究集中在二個方面，一是思想政治教育的優化整合問題，二是思想政治教育的協同創新的具體路徑問題；另有一些學者從大學生思想政治教育協同創新的新媒體路徑進行研究，從大數據背景下高校學生思想政治教育協同創新模式等方面進行研究。上述關于協同創新的路徑研究緊密結合時代發展和國家戰略需求，將協同創新理論和方法同高校思想政治教育教育有機結合起來，增強了高校思想政治教育的實效性。在思想政治教育協同創新模式的路徑研究方面歸納起來大致有以下兩類：

1.基于傳統文化背景下的思想政治教育協同創新模式路徑研究

高校思想政治教育要發揮整體功能，關鍵是思想政治教育系統內要協同創新，要從思想政治教育的機制優化入手，關于這個方面較多學者都給出了操作性較強的建議。王學儉、李曉莉認為：思想政教育要實現協同育人，既滿足社會發展的總體目標，又關乎社會個體全面發展的具體訴求。陳英、杜彬恒從協同理論視角分析協同管理機制本質、要素分類、基本原理和管理條件等，著力構建研究生思想政治教育協同管理模式，并提出了協同管理模式的優化方案。endprint

2.基于新媒體、新技術背景下的思想政治教育協同創新模式路徑研究

在信息技術高速發展的時代，高校思想政治教育要時代發展保持一致，提高高校思想政治教育的整體性與實效性，一些學者對此進行了特殊視角的研究：李懷杰、夏虎認為在大數據時代，高校思想政治教育工作面臨的機遇和挑戰并存，基于大數據技術應用實踐，提出高校思想政治教育創新的三個新理念：量化集成、精準預判和個性化理念，在電子科技大學大數據研究中心的創新性實踐基礎上，尋找到運用大數據技術提升高校思想政治教育實效性的新路徑和新模式。湯濤從“供給側改革”的政策角度出發，認為供給側改革理論在推動經濟發展理念轉變的同時，也為高校思想政治教育提供了一種新的理論分析視角。湯濤認為：“供給側改革與高校思想政治教育之間有著某種內在統一的邏輯關系”王波、鄒東平從新媒體視角出發，探索大學生思想政治教育協同創新機制構建，基于新媒體與自組織系統構建的大學生思想政治教育協同創新機制，是在打破原有單一主體，內容及模式基礎上以新傳媒作為主要載體，通過自組織原理，達到思想政治教育各子系統的協同運行，促成大學生思想政治教育發揮合力效果。

（三）關于思想政治教育協同創新模式的實踐研究

黨的十八大以來，協同創新在實踐應用方面有了新的突破。為落實立德樹人根本任務，一些省市及其高校成立了協同創新中心：北京市委教工委、市教委共設立11個思想政治教育方面的協同創新中心；江西省也成立了高校學生思想政治教育協同創新中心，協同創新中心成立的目的一方面是高度關注高校大學生思想政治教育的創新理論研究，另一方面是力求在深化高校思想政治教育理論體系上有新成果；清華大學也成立有“清華大學社會主義核心價值觀及高校思想政治理論課改革協同創新中心”；該中心以社會主義核心價值觀的培育和實踐這一國家重大需求為牽引，在充分發揮清華大學德育的理論與實踐方面的傳統優勢的同時，進一步加強社會主義核心價值觀基本理論研究，加強大學生思想政治教育的理論與實踐研究，加強社會主義核心價值觀傳播研究；北京大學的“中國道路與中國化馬克思主義”協同創新中心旨在通過協同創新的模式來研究有關中國特色社會主義的理論和實踐問題。采取協同攻關的模式，可以極大地實現強強聯合、充分地保證優勢互補。

由此可見，關于高校思想政治教育協同創新模式的研究已從量到質產生了巨大飛躍，已從理論研究向實踐應用研究階段邁進。與此同時，思想政治教育協同創新的理論研究與思想政治教育的實踐是相向而生的，思想政治教育協同創新模式的理論研究從而助推思想政治教育協同創新理論成果的應用；加速思想政治教育理論研究成果的轉化。

二、高校思想政治教育協同創新模式研究的特點

綜上所述，高校思想政治教育協同創新模式研究在學術界逐漸得認可和關注，從關注高校思想政治教育結構的優化到系統性功能的發揮，開始轉向思想政治教育協同創新方面的縱深研究和橫向拓展；無論是經驗總結范式，還是理論建構范式，都在研究中不斷發展完善，從而形成一些較成熟的理論，并不斷的在高校思想政治教育加以運用。高校思想政治教育協同創新模式研究經歷了理論研究到具體運用的飛躍，呈現出鮮明特點：

（一）重視理論研究，輕視應用研究

總體來說，當前學界對思想政治教育協同創新模式的研究是比較全面、深刻的：從不同研究視角出發，既有傳統思想政治教育協同創新模式的研究也有從新媒體、大數據等獨特視角進行探索；從多維主體研究出發，有的學者研究學校、家庭、社會三維一體的協同創新模式，有的學者將協同主體范圍視域延伸到企業、社群組織等主體上；從不同層次開展研究，高校思想政治教育是一個龐大的系統工程，研究者們從系統分層的角度劃分為高校內部的思想政治教育協同創新和高校外部環境的思想政治教育協同創新。通過對高校思想政治教育協同創新模式研究成果的相關分析表明：關于思想政治教育協同創新模式的研究仍是學界熱議的研究熱點，而且經過近年來的探索也取得了一些重要理論成果，但美中不足的是可直接拿來應用的范式成果較少。

（二）宏觀成果居多，可操作成果少

思想政治教育模式的建構承擔著理論建設與實踐改革探索的雙重任務。思想政治教育協同創新模式的基礎學理支撐是在系統論、協同學、創新論等學說的基礎上建構起來的，這些學說在引入高校思想政治教育之前的研究成果較多。將這些理論運用于高校思想政治教育研究，取得了一些宏觀性成果。對理論學說的研究并非科學研究的最終目的，“理論一經群眾掌握，也會變成物質的力量”，這才是理論研究的追求所在。雖然在全國很多地方建立了一些思想政治教育協同創新中心，但關于思想政治教育協同創新模式的研究依舊沒有突破理論研究的局限，可拿來實際應用與操作的成果明顯不足。所以，關于高校思想政治教育協同創新模式的研究需要從現實需要出發，探索更具科學、實效的思想政治教育協同創新模式。

（三）具體舉措豐碩，系統思考缺乏

不同的專家學者從方法、路徑、平臺和手段等方面研究協同創新的具體舉措，積極探索高校思想政治教育協同創新模式。例如有的學者從思政課堂角度研究基于慕課輔助的“專題研討+輪轉走班”的協同教學模式；有的學者關注新媒體技術在學生思想政治教育工作中的應用，利用微博、微信等新傳媒手段助推思想政治教育；另外一些專家學者從思想政治教育話語體系轉換角度出發研究思想政治理論課教師話語體系與思想政治理論課程話語體系的協同教育模式。縱觀這些出發點各異的研究，在思想政治教育協同創新的具體舉措方面取得豐碩的研究成果，但在協同創新措施的研究中缺泛系統思維，高校思想政治教育系統包含了諸多要素，思想政治教育要追求協同創新，單獨考慮從某一方面研究很難達到協同的效果，較難發揮高校思想政治教育的全力功效。

三、研究高校思想政治教育協同創新模式中存在的不足與未來研究展望

在關于高校思想政治教育協同創新模式的研究中，雖然涉及到了思想政治教育協同創新模式的多方面，但對思想政治教育協同創新模式的全面把握和系統認知方面仍處于零散的研究和經驗掌控階段，還沒有從協同性與整體性方面把握住思想政治教育協同創新的本質，研究中存在一些不足：一是在高校思想政治教育協同創新模式研究中關于經驗總結范式和理論建構范式研究中都對“思想政治教育協同創新模式中協同哪些要素”這個前提性追問尚未作出定論回答，而仍處于學術爭鳴狀態。對這個問題的回答直接關系到思想政治教育協同創新模式所涉及的領域寬泛和研究內容的系統性、協同性和整體性探索與研究。二是在高校思想政治教育研究中缺乏對社會現實的關照，從而導致的思想政治教育實效性差，時代性感不強，在研究中必須要明確思想政治教育協同創新模式中“創新”的內涵，關于高校思想政治教育協同創新的研究才有新突破。

誠然，關于高校思想政治教育協同創新模式研究在新時期必然面臨新的發展要求，除了亟需斛上述二個突破的問題外，在關于高校思想政治教育協同創新未來的研究中還應高度關注以下三個方面問題：一是在社會轉型與結構調整的時代，思想政治教育協同創新模式研究如何與時俱進？二是在當今國際國內環境突發多變時候，應該怎樣處理好思想政治教育協同創新與社會環境變遷之間的交互關系？三是如何建立高校思想政治教育協同創新模式評價體系的問題？以上三個方面的問題在關于高校思想政治教育協同創新

模式研究過程中應重點關注和深入全面的系統思考，在高校思想政治教育協同創新中提高高校思想政治教育的實效性，真正實現習總書記提出的“把思想政治教育貫穿于教育教學的全過程”，實現思想政治教育的全員、全過程、全方位育人目標。

（作者單位：西華師范大學馬克思主義學院）endprint