寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析

王芬

摘要：寫作是小學語文教學中的重難點，在新課程教育改革下，傳統的寫作教學模式已經不適應當代語文作文教學的發展要求，隨著教育方式的變革，語文作文教學方法也應該適當的進行創新，正確應用寫作策略知識以提高學生的寫作素養。本文將淺談寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況，并提出個人建議，希望能為小學語文寫作教學提供參考。

關鍵詞：寫作策略知識；小學語文教學；應用狀況

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0065-01

在小學語文教學中充分應用寫作策略知識有助于激發學生的創新思維，培養學生清晰的寫作思路，發展學生的文學創作潛力，升華學生的核心素養，但是，當前語文寫作教學過程中依然存在一些問題，如寫作范圍狹窄，教學方法不適應新課改的要求，未能充分應用寫作策略知識等。本文在簡析這些問題的基礎上從充分引入寫作策略知識，促進讀寫結合，培養學生的寫作思路等三個方面來舉例論述寫作策略知識在小學語文教學中應用方案。

1.小學語文寫作教學現狀

從我國現階段的小學語文寫作教學來分析，可以看出當前的寫作范圍有很多限制，題材設定也有很大局限性，寫作手法上有很多條條框框，部分教師只注意學生的寫作結構是否完整、選題是否新穎獨到，而并不關注文章是否貼近生活，是否表述了真實想法。此外，不是教師依然運用傳統教學方式，先"宣講"寫作要求，將作文題目留給學生，未讓學生自己進行思考，能充分應用寫作策略知識，長期下來，學生感覺"無話可寫"，對寫作沒有興趣。

2.小學語文作文教學創新思路

2.1 充分引入寫作策略知識。教師應立足于新課改理念，將提綱策略、草稿策略、修改策略等新知識應用于寫作教學活動中，其中，提綱策略是引導學生根據作文題目擬定提綱，合理分配寫作內容，以此確保作文的條理性和清晰性；草稿策略要求學生在寫作之前初步擬定好草稿，明確文章主題和自身的思想感情；修改策略與草稿策略緊密相連，特指教師應指導學生對草稿內容予以修改。

另外，教師可以通過有效的作文講評與修改來激發學生的寫作積極性，可以在繼承常用方法優勢的基礎上，借助多媒體技術，將優秀作文和病文上傳到課件中，為佳作配以精美的畫面和優美的音樂，這樣可以調動學生積極參與作文講評活動，努力挖掘和借鑒優秀作文的亮點。在解析病文時，教師可以先用紅色的字體標注出文中的精彩描寫，這樣可以使作文講評工作更為公正、客觀，然后，教師可以引導學生一起分析并修改文中的錯別字、病句和關于分散、凌亂的結構以及模棱兩可的中心思想，提高作文講評的自修價值。

2.2 促進讀寫結合。促使小學語文閱讀與寫作達到有效契合，用閱讀知識開發學生的寫作潛能，可以全面提升學生的閱讀核心素養和文學創作能力。教師應注意通過結合課文內容與閱讀作品，列舉經典作文、設計創新性話題和傳授寫作方法等方式來提高學生的寫作素養。例如在講解小說《金色的魚鉤》時，先讓學生閱讀和欣賞文中的妙句，分析老班長和小戰士的形象，思考與理解句子的含意，體會文章所要表達的思想感情，然后，讓學生欣賞關于"紅色文學"的文章如《一個蘋果的故事》、《一袋干糧》、《七根火柴》等，并指導學生以"紅色之旅"為話題進行寫作，在書寫過程中靈活運用各種修辭手法，表達自身真實的情感。

3.培養學生的寫作思路

很多小學生寫作文時遇到的最大問題是沒有思路，看到作文題目無從下手，對此，教師應該從多個角度來培養學生清晰、連貫的寫作思路。教師首先要善于為學生創設情景，啟發學生構建寫作思路，只有明確了寫作思路才能順理成章的寫好作文。教師在備課的時候要收集大量素材如常見的"植物"、"動物"、"建筑"等，從這些題目出發收集素材，或者尋找相關的故事、案例等等來開拓學生的思維，培養學生的發散思維，發散思維在寫作中非常重要。除此之外，教師應適當地開展課外活動，讓學生尋找更多的寫作資源，例如組織學生集體出游，讓學生感受大自然的美妙，通過自己的觀察，選擇出自己感興趣的題材進行寫作，同時教師給予引導，充分發揮學生的寫作水平。另一方面，教師應在講述小學語文寫作策略知識時應注意指導學生通過心去感受生活的本質，讓學生深刻體驗生活，培養學生細致的觀察習慣，加強學生的語言基礎，指導學生靈活采用擬人、比喻、白描和象征等手法描述自己的所見所聞。

4.結束語

綜上所述，創新小學語文寫作教學，發展學生的文學創作能力，教師理應重視創新教學方法，充分引入寫作策略知識，指導學生在文中融入真實情感，促進閱讀知識與寫作技巧的緊密融合，培養學生清晰的寫作思路。

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