高中化學實驗教學現狀、存在的問題與解決途徑研究

黃建波

摘 要：實驗是化學的基礎，隨著新課改的深入，目前高中化學實驗教學暴露出一些影響實驗教學質量的問題，根據其教學現狀和存在的問題，提出了改善之策。

關鍵詞：化學實驗 問題 途徑 高中

化學實驗是學生獲取知識的重要手段，作為主體的學生通過動手操作和參與到學習過程求真務實的學習態度得到培養[1]。隨著新課改的推進，教育領域更注重綜合素質人才的培養，為社會培養所需人才[2]。要求教師逐漸重視高中化學實驗教學，但其實驗教學卻沒完全適應新形勢，沒真正落實教學新理念并有一定缺陷[3]。因此，要真正發揮化學實驗的作用，需要對化學實驗教學存在的問題進行分析并提出解決方法[4]。新課標為我們描繪的高中化學教育的藍圖是美好的，提出的教育教學理念是合理的，但在實施過程中遇到了很多實際困難[5]。原因是多方面的，高中化學實驗教學地位和質量的下降是重要原因之一。作為高中化學教學重要組成部分的化學實驗教學對其質量有直接且十分重要的影響。本文擬就當前高中化學實驗教學的常見問題及對策做一些探討。

一、高中化學實驗教學現狀

筆者根據自身十多年的高中化學教學經歷，發現仍有相當部分教師沿用傳統教學方式，對演示實驗，教師先給學生講解相關知識，接著演示，引導學生對實驗進行觀察并進行介紹，最后進行總結。對學生化學實驗，一般是老師先講解實驗原理、步驟和注意事項等，再學生按部就班地操作完成，學生總結并完成實驗報告。這樣的教學，學生缺乏自我探索、親身體驗，不能實現教學目的。教師只對學生進行邊教授理論知識邊演示實驗，會使化學實驗模塊變得僵硬和單一，學生在實驗過程中不能真正領會知識的深刻內涵，同時課堂時間明顯分配不均，學生對實驗的觀察常常草草結束。

二、高中化學實驗教學中常見問題

1.重視不夠，實驗資源不足

高中化學實驗實踐方面受傳統化學教學的影響，在化學實驗中，學生不能很好地發揮主體作用，實驗一般是去驗證某些結論，使得學生對于化學實驗的興趣銳減。在高中化學實驗教學中，師生對化學實驗教學的忽視都會降低教學水平，導致學生將原本用來化學實驗學習的時間用到其他內容的學習上。

在新課改背景下，高中化學教師對化學實驗模塊不斷重視，想以學生自主實驗激發學生的探索能力，但具體過程受到多種因素制約，實驗效果不理想。主要在于很多學校對實驗器材的投入不足，加上有些實驗器材較陳舊，實驗器材的數量、質量和類別都滿足不了教師和學生的需求，學生不能體驗實驗過程。

2.高考和應試教育對化學教學的長遠影響

多數高中沒有專門實驗老師，一般由化學理論老師來兼任，師資力量短缺。常采用傳統方法教學，先講理論，再放任學生自主實驗，不在意學生實驗結果，甚至將實驗結論直接告訴學生，缺乏引導和實驗評價，師生間缺少必要的交流，沒有真正的教學互動，實驗效果不作為考核依據。有的老師甚至簡化實驗，縮減時間，學生缺少興趣和激情，這不利于提高實驗水平和技能，使學生對化學實驗的認識出現偏差。在目前應試教育和高考“指揮棒”的影響下，師生深受應試教育的影響，擔心實驗會影響高考，使得實驗教學極大弱化，學生無法在實驗中運用所學知識去提高自身實踐能力，實踐能力和思維能力無法很好培養。

3.實驗教學方式缺乏轉變，探究性差

新課改很多年了，但一些高中的化學實驗教學方式沒隨之改變，教師教學理念沒與時俱進，化學實驗沒落到實處，絕大部分為驗證性實驗，難于鍛煉學生實踐技能和培養創新思維。化學教師的有些知識已跟不上新的教學目標。高中化學實驗課時偏少，學生不能充分分析實驗中的重要知識，難以達到實驗的預期目標，教師多依據教學經驗教給學生已知化學知識，常忽視學生與之存在的思維差異，導致課堂上的探究性學習在教師慣有思維下無法實現。探究性化學實驗教學受到束縛，不利于學生正確的化學思維的培養。

三、針對高中化學實驗中常見問題提出的改善對策

1.轉變探究式，激發學生的學習興趣

高中化學實驗教學有著很強的現實性、探究性，有利于提升學生對客觀事物及變化規律的認識，必須重視化學實驗教學實踐，老師和學生都應端正態度，提升高中化學實驗教學質量。教師應先演示，過程中提出問題，讓學生體會探索的趣味。應安排學生實際操作，培養學生的獨立學習能力。加入探究性實驗，創設獨特情境，引導學生積極觀察和思考，合理猜想，通過實驗現象和結果來發現客觀規律，調動學生學習積極性，提升學生的化學實踐能力。

教師必須引導學生依掌握的知識和技巧設計化學實驗方案，可選擇適當的實驗設計題目并設計出系統性的方案，反復實驗來優化和改進方案。讓學生在實驗時獲得成功的喜悅，培養學生動腦、動手和創新的化學實驗思維能力。

2.重視實驗教學，增加實驗資源投入

實驗資源短缺制約了高中化學實驗課程的有效開展。為提高其教學效果，須增加實驗投入和注重實驗教學基礎設施建設，學校應依據學生人數來調整實驗室數量，根據新課改要求購買相應的器材、試劑、藥品，對陳舊器材進行更新或定期維修，確保所有學生都可參加實驗，力爭建立現代化學實驗室。

3.增強化學教師綜合素質，讓學生了解實驗目標

教師作為引導者和促進者對學生知識的建構發揮重要作用，幫助學生掌握化學實驗理論和提高實踐及思維能力，促進學生化學綜合水平的提高，提高學生的學習興趣和積極性。基于教師地位的重要性，學校和教育部門要不斷對教師提出新要求，提高教師的綜合素質，定期培訓，教師要更新教學理念，優化教學方法。化學實驗教師要不斷提高自身的實驗操作技能，做好功課，對相關知識進行全方位的了解與掌握，精心設置問題。過程中融入化學實驗的能力、知識、技能等目標，讓學生明白實驗教學的真實目標，實現學生為主體的課堂教學和化學實驗教學效果的提高。

參考文獻

[1] 袁小朋. 高中化學實驗教學的問題和對策[J].新課程（中學），2013，（5）：117.

[2] 林紅. 高中化學實驗教學存在的問題及對策研究[J].中學生數理化（教與學），2016，（7）：50.

[3] 楊興隆. 高中化學實驗教學常見問題與對策[J].理科考試研究（綜合版），2016，（9）：59.

[4] 楊義洪. 高中化學實驗教學的常見問題及對策[J].中學生數理化（教與學），2015，（1）：100.