初高中英語順利銜接的影響因素及對策

丁漢玲

摘 要：初高中英語教學以及學習銜接問題對教學目標能否順利實現和學生英語學習能否順利過渡、延續具有重要的影響。面對初高中不同英語教育層次的差異，分析差異，尋找解決對策，是解決初高中英語順利銜接問題的關鍵所在。本文對初高中英語順利銜接的影響因素進行了分析，試就如何促進初高中英語順利銜接提出幾點建議。

關鍵詞：初高中英語 順利銜接 影響因素 解決對策

初中英語與高中英語都屬于基礎教育階段的英語，二者既緊密相關，又具有明顯的差異性。初中階段的英語主要在于基礎語言和相關知識的學習，高中階段的英語側重于對英語知識的運用和學習能力的鍛煉。初中英語是高中英語學習的基礎，高中英語教學和學習是初中英語教學和學習的延續、深入和提升。如果忽略了初高中英語教育的連續性和差異性，會導致初中生無法完成到高中生英語學習角色的轉換，繼而嚴重影響高中英語教學和學習，甚至造成學生英語學習成績的嚴重下滑以及學習能力的下降，危害巨大。因此，研究初高中英語順利銜接的影響因素及對策，是當前英語教育教學中的重要研究任務。[1]

一、初高中英語順利銜接的影響因素

1.教材跨度大，版本存在差異

基于國家教育政策的因素和教育實際情況的差異，我國基礎教育階段中的初中與高中是獨立分開的。我國各個地區和省份的初中和高中英語教材使用的版本并不是統一的，教材內容差異也比較大。新的課程標準實行之后，各個省市地區使用的教材版本各不相同，例如有新人教版、外研版、牛津譯林版和北師大版等，各個初中和高中使用的版本也有可能是不同的。每種版本的教材都有各自的優點，但是各個版本之間內容跨度大，內容編排不同，如果學生變換版本學習，會嚴重打亂學習節奏，學習內容銜接不上。初中升入高中過程中的生源發生了變化，學生在初中階段使用的教材和高中使用的教材版本很有可能是不一樣的。[2]

例如，有些初中使用的是外研版英語教材，外研版英語教材的主要特點是內容新，注重以話題為中心，交際性強。內容貼近學生生活，課后活動較多，話題也很新穎，有利于學生口語訓練。而有些高中用的是人教版教材，人教版教材詞匯量大，句型結構復雜，閱讀理解較難，需要學生有較好的基礎和學習能力。如果初高中銜接遇到這種情況，對于英語教學和學生學習影響非常大。

2.教學方法和教學模式存在差異

初中與高中英語教材的不同也會影響英語教學的教法和模式，導致教法和模式的差異。初中英語教材內容較為通俗易懂和直觀，知識點相對較少。初中英語課程較多，考試的題型也較為簡單。英語課上有大量的時間幫助學生鞏固詞匯，學習句型，攻克語法。學生對于較為容易的英語題、句型結構和語法，經過長時間的學習，基本上可以做到條件反射式的解決，看到題目能夠很快得到答案。以中考為目的的教學實踐主要在于激發學生英語學習的興趣，幫助學生們養成良好的英語學習習慣。相對高中英語教學而言，初中英語的教學方法和教學模式較為簡單和單一。高中英語教學尤其是從高一開始，便是有目的、有計劃地以高考為重心和中心實施英語教學。高中英語教學詞匯量大，句型結構復雜，閱讀理解較難，知識點多，授課速度快。教學主要是以高考為中心展開的，上課主講重點和難點，講求精講精練。對于學生的英語基礎和學習能力有很高的要求，教學方法和教學模式講求高效率，一切以高考為核心。初高中英語教學方法和教學模式都不一樣，初中生尤其是初三學生，雖然在面臨中考時也會得到老師高強度的訓練，但學生對于以高考為核心的高一英語學習還是會難以適應，因此會影響到初高中英語的順利銜接。

3.學習成績、學習心理和學習思想存在差異和錯誤

初中階段的英語教學主要是為了激發學生的學習興趣，學習英語基礎知識。但是每個人學習能力不同，成績自然存在差異。學生經歷中考進入高中后，英語成績高低有別，參差不齊。英語成績的高低甚至巨大差異會造成學生在心理上的不平衡，形成學習心理負擔，有些學生在高一英語學習上會產生不自信、不適應、自卑或者厭學情緒，由于學生成績的差異導致學生產生的心理負擔會影響初高中英語的順利銜接。另外，很多學生在經歷了中考后，備考期間的高強度復習帶來的緊張壓力一下子得到了放松，以為已經完成了人生中一次重大的飛躍，便產生了懈怠的學習心理。經由中考后近兩個月假期的休息放松之后，英語學習本就已經擱置很久并且生疏，入學之后不能立即進入英語學習狀態，學習上缺乏緊張感，思想上對英語學習松懈了。很多學生中考前經由老師的加強訓練和家長的督促，中考英語成績比較理想，就自認為英語學習很簡單，只要稍微用功努力一下就可以學得好，考得好，這是一種錯誤的思想和心理。高中英語學習難度、強度都很大，需要學生自身非常努力地學習，如果以這種心理和思想進入高中學習英語，是無法學好英語的。所以，學習成績、學習心理和學習思想存在差異和錯誤，也會影響初高中英語的順利銜接。

4.學習方法不能及時轉換，自主學習能力差

學生的學習方法不能夠及時轉換，也是影響初高中英語順利銜接的重要影響因素之一。初中階段的英語教學主要是以老師課堂教授為主，學生的英語學習常常是被動接受和吸收的。學生在英語學習的過程中主要采用機械式的記憶方法來背誦詞匯短語和句型等，并且學習成效如何，也往往是由教師的檢查來落實的。因此，在初中階段的英語學習中，學生的學習方法較為單一和僵化，對老師的依賴性強，學習的主動性、能動性較差。高中階段的英語教學和學習內容是圍繞高考展開的，要求學生必須充分發揮積極性、主動性和創造性。學生必須學會勤于思考，學會自主學習，對于歸納、總結、梳理和拓展等各項學習能力的要求也更為嚴格。學生遇到不會的詞匯或者短語，應該自己準備一本英語字典隨時翻閱查找，而不是像初中英語學習一樣等老師來告訴。在高中英語學習中，學生不能再延續初中階段的英語學習方法，不能再被動地接受知識，否則剛剛轉入高中英語學習時會遇到巨大的困難，學習方法的問題會嚴重影響英語學習，舉步維艱。所以，學生的學習方法如果不能及時轉變，也會影響初高中英語的順利銜接。

5.學習環境不同

初中英語與高中英語的學習環境不同，一方面，初中英語教學和學習環境整體較為寬松，學生的學習壓力相對較小，即使是中考之前緊張的備考階段，與高中高強度的學習訓練相比，顯得相形見絀。高中階段的英語學習要學習的內容多，上課節奏快，內容也較難，需要學生充分發揮積極性和自主性，否則難以跟上老師的步伐，尤其是在高一階段的英語學習中很容易掉隊。另外，初中階段語文和英語的比重是較為均衡的，學生在英語學習的過程中受漢語學習方法和學習習慣的影響較少，學習環境的區別不大，容易區分。高中階段各門課程的時間安排的較為緊密，課時較多，上課節奏快，高中階段語文、英語以及其它課程的教學和學習環境發生了變化。剛步入高中的學生已經具有了一定的漢語水平，英語與漢語學習在語法和記憶模式方面有很大的不同，學生缺乏清晰的學習環境和空間，兩種語言學習方面的巨大差異會影響英語學習。同時，學生還要面臨其它多門課程的緊張學習，學習環境不再寬松，英語、漢語以及其它課程的學習環境相互影響和沖突，會影響初高中英語的順利銜接。

二、促進初高中英語順利銜接的對策

1.注重心理輔導，幫助學生樹立正確的學習觀

要促進初高中英語的順利銜接，首先要注重加強對學生的心理輔導，幫助學生樹立正確的學習觀。第一，在初三緊張的英語備考階段，要定期為學生進行英語學習心理疏導。備考階段壓力大，復習節奏快，這時學生極易產生極端的心理，容易陷入盲目的英語復習之中，或者因為壓力大而放棄英語學習。教師要定期與學生交談，了解學生的學習動態和心理動態，進行疏導。第二，對于剛剛步入高中階段的學生，英語教師要快速加深對學生的了解，幫助學生迅速樹立正確的英語學習觀。經過中考后近兩個月的假期，大部分學生已經擱置了英語學習很長時間，對初中階段的英語學習已經生疏。很多高一學生處于懶散的學習狀態，教師應該教導學生快速進入緊張的高中英語學習中。高中階段的老師對于新學生不是很了解，應該通過與學生談話的形式，了解學生英語學習的成績、學習能力、學習興趣和學習習慣等等。通過與學生進行談話進行心理輔導，幫助學生樹立正確的學習觀。[3]

例如，我是一名初三英語教師，在初三班級英語教學的過程中，我每兩個星期就會與學生進行一次談話。在談話的過程中，我會了解學生近期的學習狀況和學習的心理狀態。很多學生因為壓力大產生厭學的情緒，我會舉一些勵志的名人的例子，告訴學生沒有一個人的成功是不經過汗水和努力得到的，最重要的就是堅持等等。通過談話，讓學生緩解壓力，樹立正確的學習觀，在促進英語教學的同時，也為初高中英語的順利銜接埋下了伏筆，因為正確的學習觀是不會輕易改變的。

2.養成良好的學習習慣，培養自主學習能力

要促進初高中英語的順利銜接，需要幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力。面對中考和高中階段緊張的英語學習，如果學生被動地接受知識，英語學習水平和學習能力都會受到很大的影響。在教學實踐過程中，必須幫助學生養成良好的英語學習習慣，培養學生的英語自主學習能力，令學生在中考備考以及初入高中的英語學習過程中能夠平穩度過。教師必須優化學生的學習方法，養成良好的學習習慣。可以從以下幾個方面入手：書寫字跡要清晰，格式要規范；朗讀發音要正確，語音要清晰，速度要流暢；隨身備一本字典，勤于查閱課內生詞與豐富課外詞匯；自主獨立地完成作業，自行修改、歸納和總結；制定和實施適合自己的課外閱讀計劃，堅持每天打卡；堅持做好課前預習和課后復習等等。另外，教師應該充分發揮監督和督促的作用，促進學生良好的英語學習習慣的養成。學習習慣在于自身的堅持和獨立完成，這也是培養學生自主學習能力的有效途徑。

例如，我在初三英語教學實踐中，要求學生每人制定一份自己的英語學習計劃。基于對學生學習成績、學習能力和水平以及學習興趣等方面的了解，我會適當地根據每個學生的狀況進行調整。讓學生將自己的學習計劃打印出來貼在桌面上，每天進行簽到打卡，令學生在初三緊張的備考中依然能夠按照計劃養成良好的英語學習習慣，鍛煉自己的自主學習能力，有助于學生進入高中時快速地進入學習狀態，進行高中英語學習，促進初高中英語的順利銜接。

3.調整教學策略，促進有效銜接

要促進初高中英語的順利銜接，還需要調整教學策略。初三和高一英語教師都應當對初高中英語的教學內容有一定的了解，因為初三和高一是英語基礎教育階段承上啟下的關鍵時期。一方面，初三英語教師應該對高中英語的授課特點有所了解，對高一英語的教學內容進行了解和熟悉。為了防止學生剛剛進入高中英語學習發生手足無措、難以很快適應和接受的狀況，在初三英語教學中應該適當地、循序漸進地滲透一些高一英語的內容。另外一方面，高一英語教師應該對初中英語教學內容有所了解，在學生剛剛進入高一英語學習時帶領學生溫故而知新，適當地溫習初中英語內容，循序漸進地引導學生進入高中英語的學習狀態和過程。

我在初三英語的授課實踐中，會提前了解高中階段義務教育的課程標準，學習高一英語的授課內容，然后巧用思維導圖，將初中與高一的英語內容結合起來，圖文并茂地展現給學生。例如，“house”的漢語意思是房子，我會引導學生想象房子里的其它東西，根據房子的結構、布局和裝飾品等不同的類別與學生一起繪圖，學習高一的相關詞匯。這樣不僅有利于對初中階段的英語教學和學習進行深化，也讓學生提前學習了高一的英語知識，很好地促進了初高中英語教學和學習的順利銜接。

結語

初高中英語的順利銜接對于基礎教育階段的英語教學和學生的英語學習水平與能力的提升都具有至關重要的作用，因此，在英語教學實踐中，必須充分挖掘初高中英語順利銜接的影響因素，采取切實可行的解決辦法，例如注重心理輔導，幫助學生樹立正確的學習觀；養成良好的學習習慣，培養自主學習能力；強化英語學習環境，激發學生學習興趣；調整教學策略，促進有效銜接等，促進初高中英語的順利銜接。

參考文獻

[1]黨群芳.初高中英語銜接教學初探[J].新課程研究，2008，（12）：15—16.

[2]金葉.初高中英語教學銜接問題對策的探究[J].英語廣場，2012，（03）：104—105.

[3]夏丹 鄒松.初高中英語教學銜接問題解決之道[J].英語廣場，2013，（09）：134—136.