獨立成班制“1+2+1中美實驗班”若干問題的思考

楊昊

內(nèi)容摘要：當前開展《1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃》項目的高校在第一年對學生的培養(yǎng)上基本采取和其他非該項目學生一起培養(yǎng)的方式，采取獨立成班的模式則能克服分散培養(yǎng)的弊端，通過第一年集中的英語強化課程和通識課程的學習，使學生能提前適應美國大學課堂教學模式和考試要求，從而縮短學生出國學習語言時間及赴美以后的適應期。

關鍵詞：“1+2+1”項目 獨立成班制 1+2+1中美大學實驗班

高等教育國際化是當今世界高等教育的趨勢，世界許多國家都把高等教育國際化作為本國發(fā)展高等教育的一項戰(zhàn)略方針，各國也在努力加強高等教育的國際交流與合作。《1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃》（簡稱“1+2+1”項目）是（教育部）中國教育國際交流協(xié)會（CEAIE）、中教國際教育交流中心（CCIEE）和美國州立大學與學院協(xié)會（AASCU）共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項目。該項目至2001年3月開展以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展已成為中國高校參與最多、合作領域最為廣泛的中國高等教育交流重要平臺之一。

目前，對于該項目國內(nèi)階段的第一年，開展該項目的高校基本都是分散在各個學員的所在學院和其他學生一起上課，報讀該項目的學生和其他不出國學生的培養(yǎng)并無二致。此種培養(yǎng)模式下，由于報讀的學生沒能提前適應美國大學課堂教學模式，其出國后的學習將較為困難。尤其對于英語水平不夠高的學員，到美國后較難在兩年內(nèi)修完所有課程，一般要兩年半才能完成，進而導致學生第四年不能按時回國。……