文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革探析

喬玉+++鮑曉寧+++范玉陶

摘要：高校作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的引擎，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、文化技術(shù)創(chuàng)新的功能，近年來(lái)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為高校教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)管理人才為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)狀，從明確培養(yǎng)目標(biāo)、探索校企合作機(jī)制、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、豐富教學(xué)方法等方面提出對(duì)策，以期對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè) 教學(xué) 管理專業(yè)

文化產(chǎn)業(yè)是高成長(zhǎng)服務(wù)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，對(duì)于優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，各地出臺(tái)了一系列推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，使文化產(chǎn)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就是隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求應(yīng)運(yùn)而生的。隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科得到了快速發(fā)展，學(xué)科理論體系不斷充實(shí)和完善，但是在教學(xué)過(guò)程中也面臨著培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程體系不完善、實(shí)踐教學(xué)不足等問(wèn)題。

一、我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)狀

自2004年，教育部批準(zhǔn)了山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)和云南大學(xué)四所高校開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)之后，開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校數(shù)量穩(wěn)步增加。目前，全國(guó)已經(jīng)有100多所高校開(kāi)設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，已成為近年來(lái)高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一。

從開(kāi)辦學(xué)校的性質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)類獨(dú)立院校開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)的比例較其他類高校較高，如北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、河北傳媒學(xué)院等。目前我國(guó)高校的文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科歸屬不一致，主要分布于管理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，且各學(xué)校所授學(xué)位不盡相同。在人才培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)高校偏向理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置不完善

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2012）》，文化產(chǎn)業(yè)涵蓋了新聞出版發(fā)行服務(wù)、廣播電視電影服務(wù)、文化藝術(shù)服務(wù)、文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)等10個(gè)大類、50個(gè)中類、120個(gè)小類。由于文化產(chǎn)業(yè)涉及內(nèi)容龐雜，又存在跨行業(yè)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)不目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，也就使得教師教學(xué)目標(biāo)不明確。

一般文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課四類，其中基礎(chǔ)類課程占比例較高，特別是理論類的課程較多，而實(shí)踐性課程和選修課明顯不足，對(duì)專業(yè)特色和學(xué)生興趣考慮不足，且缺少根據(jù)各地區(qū)文化資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)地方課程。

（二）實(shí)踐基地建設(shè)滯后，缺少穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要有實(shí)踐基地的配套建設(shè)，雖然一些學(xué)校已經(jīng)建成實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生對(duì)校外的實(shí)踐需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足，實(shí)踐基地建設(shè)的數(shù)量質(zhì)量不足。另外學(xué)校與企業(yè)缺乏長(zhǎng)效利益合作的機(jī)制，企業(yè)利益得不到滿足所以參與積極性不高，是造成實(shí)踐基地不穩(wěn)定質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。

（三）師資隊(duì)伍跟不上專業(yè)發(fā)展的需要

文化產(chǎn)業(yè)管理作為一個(gè)新興專業(yè)，缺乏師資儲(chǔ)備，在崗教師大多是從其他專業(yè)改行從事文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)，使得整體師資不足。同時(shí)由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐性又要求專業(yè)課教師應(yīng)具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加上近年來(lái)招生規(guī)模擴(kuò)大，使得教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以有額外時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

（四）教學(xué)方法不夠豐富

教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，目前，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)大部分課程以理論講授為主，學(xué)生參與度不高，教學(xué)方法不夠豐富。加之大多數(shù)教師較少涉入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域，管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，往往專業(yè)理論頭頭是道，而聯(lián)系實(shí)際只能泛泛而談，不能觸及深處。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理教學(xué)改革對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)

培養(yǎng)目標(biāo)是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是一切教學(xué)活動(dòng)的核心。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，各高校既要緊跟時(shí)代發(fā)展把握專業(yè)發(fā)展方向又要依據(jù)地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)凸顯專業(yè)特色。

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，優(yōu)化課程設(shè)置能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)落到實(shí)處。首先，優(yōu)化專業(yè)核心課，專業(yè)核心課不僅要體現(xiàn)專業(yè)特色，還應(yīng)以市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向。第二，增加實(shí)踐課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)和社會(huì)的結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)設(shè)置與之相適應(yīng)的實(shí)踐課。

（二）探索長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

高校作為人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)重視實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)校外實(shí)踐基地的建設(shè)推進(jìn)教學(xué)改革。實(shí)踐基地的建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)投入和合作機(jī)制，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專項(xiàng)基金保證與優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地的長(zhǎng)效合作，同時(shí)完善的學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是保證學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量的必要條件。另外還需要國(guó)家的政策支持，鼓勵(lì)企業(yè)單位積極提供穩(wěn)定的有效的實(shí)踐基地。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐水平至關(guān)重要。首先，教師以教研室為單位進(jìn)行專業(yè)教學(xué)探討和交流以幫助教師更好地了解學(xué)生并提高教學(xué)水平。第二，鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐基地，參與文化企業(yè)的動(dòng)作與管理、參與文化項(xiàng)目研究，以產(chǎn)教研一體化模式提升教師實(shí)踐能力。另外還可通過(guò)委托培養(yǎng)、雙向交流等途徑到國(guó)內(nèi)外學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，使教師層次得以提升。

（四）豐富教學(xué)方法，實(shí)施參與式教學(xué)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。文化產(chǎn)業(yè)管理的課堂教學(xué)應(yīng)形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)模式。教師應(yīng)探索有效的課堂設(shè)計(jì)和活動(dòng)形式，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上除了采用案例分析、討論等教學(xué)方法外，還可進(jìn)行情景設(shè)計(jì)、分組合作、小組競(jìng)賽等方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自的見(jiàn)解，在自由開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。

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（基金項(xiàng)目：本文為河北傳媒學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目—文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：jw2016010）；作者單位：河北傳媒學(xué)院。）