淺談如何上好小學數學課

關祖坤

摘要：數學作為文化的重要組成部分，對提高人的整體素質有著極為重要的作用。小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。數學教師要有嚴謹的治學態度，要培養小學生良好學習習慣，讓學生把學習數學變成具體的感受和體驗，要培養發展學生的創新思維。

關鍵詞：小學；數學；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0128-01

數學作為文化的重要組成部分，對提高人的整體素質有著極為重要的作用。小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

1.從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與"玩"融為一體的教學方法，學生在"玩"中學，在學中"玩"。

2.教師要實現角色的轉變，營造民主、和諧的師生關系

新課程倡導教師的"教"是為了學生的學，這就要求教師從"以教師為中心"轉向師生共同完成教學任務，這就決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者，而是教學活動的組織者和引導者。課堂不再以教論學，而是以學論教，教師在課堂一定要擺正自己的位置，給自己定位。只有這樣，才能營造一個民主、和諧的課堂氛圍，也才能充分調動學生的積極性、主動性、創造性。因此說，新課改中的數學教師已不再是單一的知識傳授者，而是要成為課程資源的開發者，成為學生學習數學的組織者、輔導者、合作者和促進者。殊不知，好學生是出于教師要求的，并非是出于自身的意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實驗演示探討算的作用，甚至在鞏固練習階段，已經都能直接計算結果，仍要求學生先擺學具，再寫得數，這樣做不僅是流于形式，而且是一種累贅，試問這樣做又該如何評價學生呢？"嗯，大家擺的真好，算的都很好。"用一句這樣的話籠統的加以了評價，又有什么意思呢？那么，我們是不是可以換一種方式進行教學呢？這對于學生聽來是一種自我挑戰，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結果，差的也能借助學具計算出結果。

3.要培養小學生良好的數學學習習慣

在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把"看、讀、思、練"結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

培養學生勤于動腦，善于思考的習慣學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

4.幫學生建立學習數學的自信心

學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情，數學老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到"學數學"的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

參考文獻：

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