小學數學教材插圖在教學中的運用

李春香

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0131-01

小學數學（人教版）教材，色彩鮮明、圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息，富有童趣，無論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了"以人為本"的理念，為學生勤于思考、快樂學習提供了素材。我以鉆研教材為切入點，充分挖掘人教版教材資源，從中獲得了不少啟示。

1.主題情境圖——導

數學課程標準明確指出："數學教材呈現內容的素材應貼近學生的現實"，因此，無論是新課題的引入還是教學內容的展開，都應力求從學生熟悉的生活出發，選擇學生身邊的、感興趣的事情，創設具有啟發性的問題情境，提出有關的數學問題，把學生帶入探求新知的情境中，激發他們探究新知的欲望，教材"主題情境圖"編寫的目的正在于此。如，一上"比多少"，以"小兔和小豬搬運建筑材料"作為主題情境圖。教學時以講故事的形式引入，或將靜態的主題圖變為動態的、學生喜聞樂見的多媒體動畫故事，讓學生從小兔和小豬的動作語言、神態中感知參加勞動的快樂，感知和理解"同樣多"。實際教學中，有的教師出示"主題圖"后，問："你看到了什么？"學生就漫無邊際地"看圖說話"，往往忽視了情境圖對本節課的引入作用，最后還得教師說出圖的真實用意。有的教師無視教材主題圖內在特點和前后聯系，隨意對主題圖改頭換面或用其他形式代替。如，一下"分類與整理"中，教材提供的主題情境是找出每種顏色的氣球各有多少個？學生對此很熟悉，操作起來很方便，可有的老師覺得不行，任意換成別的形式，達不到編者的實際用意。

因此，首先要加強對"主題情境圖"的研究、理解、領悟，其次引導學生以數學的眼光對主題圖進行觀察、分析，根據圖文信息提出數學問題，才能發揮"主題情境圖"應有的功能。

2.場景描述圖——悟

教材插圖的重要作用是幫助學生讀懂文本，深入理解文本內容和表達的思想感情，學生在讀懂文字敘述的同時，通過直觀形象的圖片，加深對題目的理解。如，一上第11頁練習第3題，編者配上實際場景圖片。教學時，可以先讓學生貼上兔子和烏龜的圖片，"從場景圖中你了解到了什么？""誰能講講圖中小動物的故事"引導孩子們說一說小動物的位置關系；再如：第39頁的學生熟悉的場景圖，六個小朋友和一個老師清潔教室的場面，引出6和7的認識，如此豐富的場景、多彩的畫面，為學生發現數學問題、提出數學問題提供豐富的素材與情境，培養學生從生活中發現并提出簡單數學問題的能力；教材在每單元學習結束時，為學生提供了反思與自我評價的板塊"成長小檔案"，還在全部學習結束后，讓學生對本學期自己的學習狀況進行自我評價。"成長小檔案"中讓學生說一說學習的感想，回顧學習有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣，給學生提供了進行反思、歸納、整理體驗的機會，有助于學生形成良好的學習習慣，增加學習數學的興趣和信心，尤其是給學生提供的數學知識和數學思想方法是別的教學形式無法實現和替代的，教師應充分挖掘可用的資源，使它們為學生所學、所用。

3.知識拓展圖——延

教材呈現的內容在重視知識形成過程、應用方法和技能訓練的同時，加入許多數學背景知識介紹。多以圖文并茂的形式展現在學生面前，那些數學家的故事、數學趣聞、數學史料的加入，使學生了解到數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，體會數學在人類歷史中的作用，激發起學生學習數學的興趣。如：二上第6頁測量長度工具介紹和第85頁乘法口訣"九九歌"的介紹，三上第78頁計數方法和計數工具的介紹等，這類知識多安排在"你知道嗎？""數學游戲"和"生活中的數學"板塊中。除了這些，練習中編者也有意識地插入一些知識介紹、拓展性的圖片。如三年級上冊第20頁第3題，插入了廣州塔是目前我國第一高塔等圖片，學生在對讀數、寫數鞏固的同時，也對"我國第一高塔"有了深入了解。對于這此內容我們不能漠視編者的良苦用心，對提供的知識性的內容要引導學生認真觀察、閱讀、了解，記憶，并讓學生搜集、調查相關的當地信息，通過這些知識的學習去拓展學生的知識面，發展學生獲取知識的能力。

葉圣陶先生說："學生猶如有機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。"教師要充分利用插圖這一教材資源，用心體會，挖掘插圖中蘊藏的豐富內容，充分調動學生學習的積極因素，激發學生學習數學的興趣，引領學生步入數學的大門。

總結的方式可以很多，如，老師有重點地說--示范作用；師生一起反思回顧；讓學生說，說得不完整或太簡單，或通過"追問"豐富內容；寫數學日記等。

總之，在小學數學教學中，教師要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，使學生養成科學使用數學語言的良好習慣。不僅提高了學生數學語言的表達能力，而且培養了學生思維的準確性。

參考文獻：

[1] 周玉仁，《小學數學教學論》， 中國人民大學出版社 ， 1999年

作者簡介：

陶慧玲，大學本科，一級教師，從教29年，研究方向：小學數學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。endprint