培養學生學習興趣，提高中職歷史教學質量

符興勇

摘要：隨著我國職業教育新課改的推行，如何抓好中職學校的歷史教育，培養學生學習興趣，如何激發學生學習歷史的動力，改變他們的學習態度，逐漸成為值得中職歷史老師認真探索的問題。

關鍵詞：中職歷史；培養興趣；學習動力

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0202-01

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在中職歷史教學過程中，如果能激發起學生學習歷史的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，以最佳的姿態接收教學信息，這樣，教和學都能得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。本文針對中職歷史課堂教學中，學生的學習興趣的激發和培養展開討論。

1.創設歷史與現實的情境，提升學生學習歷史的興趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"在教學過程中若能激發學生的興趣，就能調動學生的學習熱情和積極性。在中職歷史教學過程中，筆者根據學生的生活經驗和知識基礎，結合具體、生動的史實，創設歷史與現實的情境，使學生感知社會，清楚地了解社會。在此基礎上，引導學生思考問題，對歷史與現實進行正確的理解，從而產生探尋人生的愿望，使學生自覺地全身心地投入，自主地學習，從而把以學生為主體的教學理念落實到教學過程中。在講述《絲綢之路》一課時，通過提問學生"投筆從戎""不入虎穴，焉得虎子"的成語由來和聯系時事熱點"一帶一路"建設兩個環節導入新課。在教學過程中，設計了張騫出使西域的教學片段，利用問題的層層鋪墊、推進，把張騫對中國歷史的巨大功績結合起來，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學生認識到張騫出使西域對內加強了中原地區的經濟文化交流，對外打通了一條中國和西方的交通路線，就是著名的絲綢之路，使同學們對絲綢之路的認識從感性上升到理性，增強對當前"一帶一路"建設的感悟。講述過程中貼近學生生活、激發學生興趣。

2.利用語文詩詞，激發學生學習歷史的興趣

在講秦始皇時，我引用"秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍斬浮云，諸侯盡西來。"學生可以從詩詞中理解秦始皇最大的歷史功績就是統一六國，同時也能激發學生的學習興趣。講南宋的統治時，先集體背誦一首林升的《題臨安邸》，"山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。"教師指出，南宋統治者偏安于江南名城杭州，醉生夢死貪圖享樂，不思收復失地，陷害打擊主戰派，必將重蹈汴京之覆轍。這首詩比較形象的說明了南宋統治者的腐朽。那么南宋統治到底如何呢？由此引入新課。如講安史之亂，可引用"一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。""春宵苦短日高起，從此君王不早朝。"等詩句談起安史之亂的原因，再次轉入新課講解，這樣也自然生動。文史能結合的地方很多，聯系學生學過的語文知識學歷史，就能調動學生的積極性和主動性，幫助學生識記、理解歷史知識，增強教學效果。

3.改進教學方法，激發學生的學習動力

在教學中將老師的講述、講解、演示等與學生的討論、探究等結合起來，充分運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進行形象、直觀的教學；注重現代信息技術與歷史教學的整合。利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件。在講述東漢蔡倫造紙一課時，我插入了東漢蔡倫造紙過程的視頻，聯想萬眾創新、"互聯網+"等新思維、新概念，提出要運用科學思維方法，提高學生的創新能力，同時運用"司馬光砸缸救人"和"曹沖稱象"等同學們喜聞樂見的幻燈片，利用多媒體進行教學，使復雜的問題簡單化，使抽象的資料具體化，寓教于樂，使同學們在開心和快樂中嘗到學習的滋味，從不愿學習到熱愛學習轉變。

4.利用小故事，激發學生學習歷史的興趣

如講第一次世界大戰，可先講一個塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。講希臘文明時，可先講一個"木馬計"的故事。講"商鞅變法"可由學生講"立木賞金"的典故。講淝水之戰，教師可以用"投鞭斷流"、"草木皆兵"、"風聲鶴唳"三個成語典故開始。安史之亂可引用《長生殿》里的有關段落，講"百團大戰"引用《彭德懷自述》里的某些章節等。故事、典故法引入新課，能有效地利用學生的知識遷移，較快的轉移注意力，激發興趣。由于和歷史相關的文學作品比較多，在此就不再舉例了。但需要明確提出的是，引用文學作品應指出哪些屬于歷史真實，哪些屬于藝術虛構。

5.開展課外活動，活躍學習氛圍

在中職歷史教學中，為了因材施教，培養學生的興趣，發展學生的個性特長，我結合教學內容，開展豐富多彩、生動有趣的第二課堂活動。例如，開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史與現實故事會，舉辦歷史典故講座，進行社會調查，參觀博物館、紀念館及愛國主義教育基地。確山是有名的紅色旅游區，我利用課余時間帶領學生走出教室，參觀楊靖宇紀念館、竹溝烈士陵園。通過實地參觀考察，講解革命先烈事跡，讓學生了解中國革命史，了解革命先烈成長過程，讓學生體會到革命先烈為民族振興、勞苦大眾的幸福，甘愿拋頭顱，灑熱血，為革命理想奮斗終生。讓學生了解到現在幸福生活的來之不易，更加珍惜當下，從而發自內心地愿意學習，愿意掌握一技之長，為走向社會做好準備。總之，關于如何更好地調動學生學習歷史的興趣，不能僅僅停留在理論上，重要的是要在實踐中進行探索，總結經驗教訓。

參考文獻：

[1] 張長珍.探索新課程背景下如何增強歷史教學的有效性[J].學而生之友，2006.

[2] 林利俊.中職歷史教學的前瞻性思考田[J].太原大學教育學院學報，2005.