微課堂，大精彩

孫麗娟

摘 要：微課是課程改革的“新寵”，高中生物教學應當嘗試微課教學模式，用微課玩轉課堂。以人教版高中生物“減數分裂”教學為例，探析了微課運用于高中生物課堂的具體模式，希望能為高中生物課程改革提供全新的研究視角。

關鍵詞：微課；高中生物；人教版；減數分裂

微課指的是以視頻為載體，記錄某個教學重難點或是教學環節的一種教學形式。這一概念最先興起于北美國家，一經推出，在全世界教育領域均產生了強烈反響。伴隨新課改工作的逐漸深入，微課教學模式被廣泛應用于課堂教學活動之中，顯著提升了教學實效性。下面，就結合減數分裂教學案例，對高中生物課堂微課教學模式的運用進行簡要分析。

一、創建學習視頻，自控學習步調

微課以視頻為載體，創建學習視頻是微課教學的一個關鍵環節。教師應該根據教學內容以及學生學習情況，制作重點突出、層次鮮明的學習視頻，要求學生通過課前觀看視頻的方式完成預習工作。相比較于傳統的教學形式，視頻不僅形象直觀、一目了然，而且還可以反復播放、任意切換，學生可以根據自己的學習進度以及接受能力決定視頻觀看的次數，如果有不明白的問題，可以暫停之后思考一番再觀看。需要注意的地方在于，學習視頻時間不應過長。教育心理學研究發現：人的注意力大約能維持5分鐘左右，5分鐘之后注意力就會慢慢分散。根據人的認知規律，學習視頻的長度控制在5～8分鐘為宜。

“減數分裂”一節教學前，我提前一天在班級微信群里面推送了一段8分鐘的學習視頻，視頻內容包括：減數分裂的概念、過程，減數分裂過程中染色體的行為特征、數目變化及DNA的變化規律。我要求學生一邊觀看視頻，一邊做筆記，并且允許他們隨時在群聊里面發問，提出自己對減數分裂學習的看法與建議。我盡量解答學生的相關問題，并對幾個普遍性問題作了記錄，準備到正式上課時進行重點闡述。從學生的反應中我可以明顯感受到，相比較于要求他們預習課本，這種觀看學習視頻的方式更有意思，學生都非常配合，認真觀看了視頻。

二、課上答疑解惑，突破教學難點

韓愈曾經說過：“師者，傳道授業解惑也。”微課以學習視頻為載體，幫助學生初步完成了意義建構，但是由于個人學習經驗不足以及研究視角的狹隘，學生課前的自主學習活動不可避免會出現或多或少的問題。在正式課堂教學階段，教師應當承擔起答疑解惑的責任，突破教學難點，幫助學生順利地完成意義建構。

“減數分裂”教學中，從學生課前在群聊里面反饋的預習情況，我了解到很多人對減數分裂過程這個問題認識不清，容易混淆間期、前期、中期、后期染色體的行為特點和數量變化。為了幫助學生深刻地認識減數分裂過程，我結合動畫演示，一邊講解一邊提示學生觀察細胞分裂次數和子細胞個數有什么變化？我要求他們觀察動畫，自己在筆記上記錄減數分裂過程中染色體的行為特點和數量關系。我依次抽查學生的筆記，適時做出引導與提示。動畫播放完畢之后，學生再把剛剛自己所記錄的內容跟其他人交換，借鑒他人的學習經驗，以幫助自己進步。在這個過程中，學生的觀察能力、概括表達能力以及合作交流能力都得到了不同程度的發展，讓我深感欣慰。

三、檢測課堂所學，及時鞏固新知

練習是課堂教學必不可少的一個環節，適當的練習可以幫助學生鞏固課堂所學，彌補不足之處。高中生要學習的科目較多，每天需要完成的作業也不少。生物在高考之中所占的比重較小，選考制度下很多人難免對這門課程掉以輕心。有時即便布置了練習題，學生也總是拖到最后完成。教師應當充分考慮到學生的心理特點，靈活設計作業形式，讓學生心甘情愿、保質保量地完成作業。例如，將作業掃描成pdf格式，上傳至微信群內，要求學生自行下載，然后再將完成的作業發送給教師批改。這種作業布置方式激發了學生學習興趣，學生完成作業的積極性也被進一步調動。

“減數分裂”教學中，我精心挑選了幾道練習要求學生完成。學生自覺下載文檔，認真完成練習。遇到不會的題目，他們會在群聊里面直接提出來，希望大家一起討論解決。我先觀察學生對相關問題的看法與建議，對于他們反復討論還是解決不了的題目，我再讓他們結合學習視頻、筆記、教材進行分析，最后，我做一個總結性的陳述，升華學習過程。學生完成作業的勁頭足了不少，仿佛在比拼速度似的，他們一個接一個將做好的題目傳給我，個個爭先恐后，非常積極。

微課短小精悍、形象直觀，將微課運用于高中生物課堂教學，對于提高教學質量具有重要意義。從當前有關高中生物微課運用的理論研究來看，大多數人將研究重點放在微課資源的開發與利用上，較少關注微課教學模式與策略的研究。在今后的課程改革工作中，我們不僅要關注微課資源的開發與利用，還要關注微課教學模式與策略，全方位、多角度探索這一新型教學形式，促進課程改革工作的縱深發展。

參考文獻：

[1]肖安慶.微課在高中生物教學中的創新應用[J].教學與管理，2015（8）.

[2]劉福成，肖安慶，李通風.微課小環境下教學模式的探討：以微課在高中生物教學中的應用為例[J].中國現代教育裝備，2014（9）.