新課程背景下互動教學在初中英語教學中的作用

王曉琴

摘 要：傳統教學模式下，初中英語教學基本采取灌輸式的教學方式，這樣不僅會挫傷學生的學習積極性，由于學生對于問題沒有足夠的時間理解，很難熟練地掌握基礎知識。這樣也會嚴重地影響教學效率。互動教學注重師生之間課堂上的互動，注重知識交流。在課堂教學過程中，應最大程度地使用互動教學，這樣既能夠保證教學的效率，又能夠提升學生的應用能力。

關鍵詞：互動教學；初中英語；教學實踐

初中階段的英語與小學階段的英語相比較，不僅難度加大，而且更加正式和系統化。剛入學的孩子多半會覺得壓力比較大。與此同時，傳統填鴨式的教學又弊陋重重，難以調動起學生學習的積極性，而且課堂氣氛也不好，課堂的效率極差。隨著素質教育的推進，新課標的實施，學校逐漸改變了陳舊的教學方式，開展“以人為本”的教育教學理念，將學生回歸到教學主體的地位。而在英語教學中的具體體現是，教師要充分地看重教學實際，積極地引導學生，發揮其在課堂上的積極主動性作用。開展多樣化的教學活動，滿足不同層次的學生的學習水平。在課堂中，積極地貫徹有效的教學方法，以提高課堂效率，改變學生思維習慣，提高學生綜合能力為主要目標。

一、注重課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是課堂的開始尤為重要，英語課也不例外。良好的課堂導入能夠活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。教師在開展英語教學之前，應該積極有效地進行課堂導入。可以通過內容與問題相聯系，與學生進行互動，然后將課文的重點和關鍵點引導出來，開始課文的講解。教師還可以講一個相關的故事，然后通過故事將課文導入進去。當然方法還有很多。教師要根據不同的內容進行不同方法的選擇。這樣的好處，無疑會使得學生聽課積極性增強，課堂氣氛活躍，從而對提高課堂教學起到了很好的鋪墊作用。

例如，講解初中英語教材中Where did you go on vacation一課時，教師如果只是簡單講解單詞或者語法知識，學生的興趣很難由此而被調動起來，效果自然不強。教師可以采取師生互動的方式進行，可以問答，也可以小組活動。這樣學生的學習熱情必然高漲。教師可以設立假期在哪里度過的主題，詢問學生假期的計劃安排，以及度假的方式、目的。學生在自己熟悉的范圍內就比較容易回答出自己的答案，順著學生的思路，教材中的內容也就可以滲透了，可以做到自然。當學生積極參與教學的時候，教學的意義也就凸顯了，學生自身的綜合能力也就提升了。

二、通過設疑來導入新課

教師要注意將學生的興趣引導上來，興趣有助于學生認知能力的提升。初中英語教師可采取疑問設置法，增強與學生的互動，引起學生的注意，讓學生的思維跟著教師走，從文激發學生學習英語的興趣，英語的課堂教學就發揮了重要作用。例如，在講到doing類短語時，提問學生：“根據doing類短語特點回憶，你們之前還學過什么類別的短語？”學生通過思考，查閱資料或者小組討論，發揮主動性地去求知，得到的知識更加深刻，記得更牢，掌握得也更扎實。最為關鍵的是，學生對英語學習的興趣極大地提高了。學生為此提供了多樣化的答案，證明他們有過思考。從而，也培養了學生解答疑惑、查找資料、自我學習、綜合概括等能力。作為一種鼓勵，可以采用這樣的英文詞匯短語來評價：Good！ Great！ Very good！Wonderful！ Excellent！ Well done！一方面可以樹立起他們的自信，另一方面為以后的教學活動的積極參與提供保障。表揚環節過去，教師要將學生的注意力立即拉回課堂，繼續就相關問題進行類型總結，高度概括。此時，學生在接受度上就會顯得輕而易舉。做到了積極地參與課堂，學習效果也就不言自明了。

三、加強課后互動，提高互動實效

互動教學的開展只在課堂中進行是遠遠不夠的，教師要積極地將之遷移到課外，引導學生自主進行研討，當然，教師能參與更好了。此種做法是可以讓學生在學習的過程中積極參與進來的，以便達成良好的學習效果。課外活動的形式就可以多種多樣了，例如英語演講比賽、英語書法比賽、英語角、英語故事會等。這種活動的開展，不僅可以讓學生對于知識的把握更加扎實，還可以提升英語的應用水平、表達能力，實現英語作為工具性語言的真實作用。當學生可以將英語說出來的時候，他們的自信可謂是最高的，自信帶動動力的發展，也就能更加認真地投入到英語的學習中去了。當然有的課文有其自身的特點，并不局限于一種方法，有的課文是可以唱歌和跳舞的。教師也不要覺得這樣的課不重要，這樣的課反而才體現出英語的重要性，學生參與活動，對興趣度又是一個極大提升。長期課外活動的開展，學生對于知識的掌握也會更加牢固，英語學習能力和綜合素質必然會得到提升。

參考文獻：

[1]丁惠芳.初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育，2010（5）：98.

[2]張瑋.互動教學在初中英語口語教學中的運用[J].海外英語，2010（5）：111.