學生學習的反饋信息，教學策略的調整來源

景曉慧

摘 要：新一輪課程改革實施以來，教育事業在無限的生機與活力中獲得了長足的發展。初中英語是一門塑造學生基礎素質的課程，教師在對學生進行教學的過程之中需要對學生學習的反饋信息予以關注，并通過對反饋信息的分析探究得出有效教學的策略。對提高初中英語教學的策略進行了詳細的敘述。

關鍵詞：初中英語；策略探究；學生反饋

英語課程的設立旨在使學生掌握一門新的語言，初中英語的教學工作建立在小學英語的基礎之上，對于完善學生的英語學習觀念、提高學生的英語學習水平、增強學生的英語學習能力具有重要意義。筆者在自身教學中對學生學習的反饋信息多有關注，因為筆者認為有效的教學應當是“對癥下藥”的教學。在搜集有效教學策略的過程中筆者發現，有相當一部分學生對英語學習存在著困難，有些學生認為英語所學的知識難度較大，不易理解；還有些學生認為僅僅利用考試成績來評判英語這門語言課程的學習水平，這種方式略顯武斷。針對學生的這些反饋信息，筆者對自身的教學策略進行了調整。

一、降低思維難度，促進學生理解

1.提供實例練習

實踐出真知，在無法獲得輔具幫扶的條件下，學生只有通過不斷的實踐才能夠對理論知識形成更加深刻的理解，據此我們可以為學生提供大量實例，讓學生在練習之中提高自身的英語學習水平。例如，我們在要求學生對賓語從句進行學習時，可以讓他們對多個賓語從句的主句和從句進行標注，并利用相應的符號標示連接詞，標注方式可以自主決定如使用小括號（Please tell us）（主）（they bought in the mall yesterday）（從），再如使用下畫線He told me he was preparing for the English test等。利用大量的實踐練習來促進學生的理解，能夠使學生在“量變引起質變”的真理之中不斷提升自身的理解程度。

2.利用教學設備

新課程改革為教師教學質量的提高提供了諸多助力，先進的教學設備就是其中的一項。作為時代發展的產物，多媒體設備對于教師的教學發揮著重要的輔助作用，我們在教學過程中可以利用多媒體設備為學生降低思維的難度，以此來促使學生能夠更深程度地理解相應的知識，從而提高自身的學習水平。例如，學生在學習主語從句與強調句時常常容易出現混淆，教師可以利用微課視頻來對學生進行講解，使學生在對微課進行觀看的過程中掌握分辨兩種句型的方法：強調句中，將it is...that同時省去句子仍然成立，而主語從句則需使用that后的從句來代替it方可成立。利用這種降低思維難度的教學方式展開教學，教師能夠在相當程度上減輕自身的教學負擔，學生則能夠在微課的輔助下得到發展。

二、活化評價方式，切實評判能力

1.聽說評價注重口語交流

任何語言類課程的學習都離不開聽、說、讀、寫四個主要方面，倘若僅從書面考查的方式就確定學生的英語學習水平，這樣的確對聽、說兩部分有所忽視。在教學中我們可以為聽、說兩部分設立專門的考查方式，讓學生能夠將自身的真實英語學習能力展現出來，從而使教師能夠更加明確地知曉學生的英語學習水平，并有針對性地調整自身的教學方式，推動學生學習水平的不斷提高。例如，我們可以設立“溝通考試”，將其設置為兩部分，首先是使用英語做自我介紹，然后是根據已知材料與教師進行英語交流。英語是一門語言，學生對其進行學習的目的在于將其運用于世紀的溝通交流之中，因此利用這種方式能夠使教師切實了解到學生英語的運用水平，并據此有針對性地展開有效的教學工作。

2.讀寫評價注重書面理解

相對應的，提高了聽、說兩部分的評價質量之后，我們也需對讀、寫兩部分的評價方式進行微調，力求通過更符合學生期待的考查方式來評價學生的英語學習水平，促使學生能夠在教師標準的評價方式中真正展示出自身的英語水平。例如，我們可以設立專門的“閱讀理解考試”和“寫作表達考試”，在每一種考試之中為學生提供不同性質的材料要求其作答，如，閱讀理解應當包括記敘文、議論文、應用文、科普文等，寫作表達應當包括書信、通知、簡歷、時評等。利用這種詳細的考查方式來深入了解學生的閱讀理解能力和寫作表達能力，能夠使教師更有方向性地制定更切合學生實際的教學方法，進而提高教師自身的教學成效，促進學生英語學習的不斷發展。

綜上所述，筆者認為有效的教學策略應當以學生的反饋信息為基礎，我們只有在關注到學生學習過程中的切實需要時，才能夠利用不斷調整的教學工作真正推動學生的發展。值得注意的是，我們必須在對學生進行了解的過程中切實發揮好引導和輔助作用，讓學生感受到來自于良師益友的幫扶，從而更加積極主動地進行英語的學習，獲得不斷成長。

參考文獻：

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