課堂評價在初中英語教學中的應用

趙文杰

摘 要：英語作為一門世界范圍內應用最廣泛的語言，在國與國的交流中占有的比重也是越來越大，我國的學者專家們也認識到了這個問題，就英語學科的教學方法進行研究，同時發表了一系列相關文獻。在這些資料文獻中，對英語教學的方法進行了詳細介紹。在這些教學方法中，發現課堂評價的教學方法可以有效提高教師的教學效率和學生的英語學習水平，對提高學生的英語素養有著極其重要的作用。就課堂評價的教學方法在初中英語教學中的應用開展論述，從而研究出將這種方法更好地應用在初中英語課堂的方法。

關鍵詞：課堂評價；初中英語；合理應用

傳統的英語教學模式已經變得較為陳舊，逐漸跟不上時代發展的潮流。以往教師對學生的大部分評價是依據學生的考試成績而得出的，這種評價只是片面的，不能準確對學生的英語學習情況進行系統性評價。近幾年，隨著我國的新課程改革和素質教育的開展，我國的英語教學模式也隨之發生改變，尤其是在初中英語教學中。由于新課標的主旨是以學生為主，學生的課堂評價也變得尤為重要了。教師在教學過程中要理解以學生為主體的主旨，正確處理教師和學生之間的關系，從而對學生進行正確的課堂評價。

一、初中英語教學課堂評價中的問題

雖然我國的教育模式已經進行了很大改革，教育模式也隨之進行了很大改變，但是受外界各種因素的影響，初中的英語教師們在對學生進行課堂評價時還是不能夠太過準確。傳統的課堂評價依賴于學生的筆試測驗成績，然后通過成績對學生做出評價，從而對學生進行選拔。這種評價的方式太過目的性，不利于學生的發展，并且逐漸成為教師控制學生的一種手段。隨著新課程的改革，傳統的課堂評價方式已經變得不再適合，出現了較多弊端和缺陷。這些缺陷的存在嚴重制約著初中學生英語水平的提升，并且非常不利于我國教學模式的改革。

1.評價理念落后

在傳統的教學模式中，教師對學生進行課堂評價的主要依據是自己的教學經驗，這種評價方式太過陳舊，不具有多樣性和靈活性。在利用這樣的評價方式評價時，不能正確掌握學生的學習狀況，導致對學生的評價不夠準確，會對學生產生一種誤導，不利于學生學習成績的提高。傳統的評價方式沒有科學的理論依據，缺少相關的智慧技能，忽視了課堂評價的作用，不能利用課堂評價對學生進行正確激勵和鼓勵。

2.評價的方式和策略存在問題

教師對學生進行評價時，主要的方式就是根據學生一次次的考試成績和作業的完成情況，這是自古以來的課堂評價方式。可是他們不知道這種評價太過片面，只注重學生的成績，不注重學生課堂上的表現。對學生成績的評價重點在于對學生學習時候的評價，忽略了對學生學習過程中的評價，學生在學習過程中取得的成就教師不給予肯定，學生遇到的困難教師不給予解決，這樣的評價策略存在著很嚴重的問題。

二、改變初中英語課堂評價中問題的策略

上面我們已經詳細介紹了傳統課堂評價中存在的問題，并且知道了這些問題的存在會對初中的學生帶來什么樣的嚴重后果。如何對這些問題行之有效地解決是當前亟須解決的問題。

1.教師鼓勵性評價

在學生學習的過程中，教師要以學生為主體過多了解學生的學習狀況，在課堂上教師要根據學生的課堂表現給予評價。當學生積極發言時，給予肯定的鼓勵；當學生對問題有不同的見解時，給予一定重視；當學生對問題有疑惑時，給予及時的幫助。利用這種鼓勵性的課堂評價方式，可以很好地激發學生的學習興趣。

2.教師針對性的評價

教師在教學的過程中要善于觀察，了解每個學生所擅長的東西。學生在他所擅長的領域有了一定成就時要給予一定的鼓勵，針對學習成績不好的學生進行不同的課堂評價。在這樣的評價中以鼓勵為主，學生有了這樣的鼓勵，內心會有一種被教師肯定的成就感，同時也會從內心肯定自己的表現，從而使學生將更多的熱情投入進來。

初中英語教師在課堂評價時要注重學生的主體地位。在學生的學習過程中，教師要及時給予學生鼓勵性評價。評價時，不要單純依據學生的考試成績和測試結果，要根據學生平常的課堂表現進行評價。對學生在課堂上的積極表現給予肯定，學生感到疑惑時，教師要利用課堂評價的方式，對學生進行正確引導，引導學生有效率地去學習，從而使初中學生的英語水平得到大幅度提高。

參考文獻：

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