新形勢下初中語文教學策略

朱建華

【內容摘要】在當前素質教育的大背景下，初中語文教學正呈現出了新的變化，基于此，為了幫助更多的初中語文教師更好的開展教學工作，本文從以學生為課堂核心、注重學生的社會體驗、運用多媒體手段開展教學三個角度出發對新形勢下初中語文教學策略做出了研究，并以部編版初中語文教材為例進行了相應的闡釋和說明。

【關鍵詞】初中語文?教學策略?多媒體

引言

語文教育在初中教育階段有著基礎性意義，讓學生牢固地掌握語文知識對其未來發展也將產生十分深遠的影響，特別是在當前新的教育要求下，初中語文在教師教學能力的要求上也越來越高。在其情況下，初中語文教師應當不斷轉化思路，改變過去不合時宜的教學方式，使課堂變得生動起來，只有這樣才能保證學生真正愛上語文、學好語文。

一、以學生為課堂核心

新課改提倡以學生為課堂核心，因此，初中語文教師在開展教學的過程中需要做到以人為本，這需要做到以下幾點：

1.教師在上課的過程中不能再像以往那樣采用“一言堂”式的教學方法，而要保證學生參與其中，以此來激發出學生的學習積極性和主觀能動性。例如：A中學某班在對部編版七年級語文教材上冊《皇帝的新裝》一課進行講解時，教師沒有像以往那樣按部就班的對課文進行順次講解，而是讓學生自己閱讀一篇文章來試著理解文章的含義，接著教師問學生“大家都對文章理解了么？沒理解的都有哪些問題？”學生們紛紛發言提出自己的疑惑，有的學生問“為什么那么多人都看不出來那兩個裁縫是騙子？”有的學生問：“為什么明明皇帝光著身子上街大家都說他穿衣服了？”教師微笑著聽著，并沒有馬上為學生進行解答，而是讓其帶著問題和教師一起進入到課堂學習中，在對課文進行講解時，教師采用引導的方式盡量使學生自己將問題答案想了出來，這對于學生思考能力的培養也有著十分重要的意義。

2.教師若是進行課后提問時也不要過于高深的問題，要從學生的實際年齡段的角度出發，保證其不會因問題過難而產生挫敗感，盡量讓問題變得簡單，這對于提升學生的課堂積極性有著十分重要的意義[1]。

二、注重學生的社會體驗

語文知識都是從人們的生活實踐所產生，而初中生由于其理解力較低的緣故也很難理解其生活中所沒有遇見過的知識。因此，為了提升學生對課文的理解程度，教師應當盡量將所學知識點靠向學生的認知經驗，使其能夠通過自身經歷想象出課文所描寫情況從而真正理解課文意思，這需要做到有效幾點：

1.從課文內容出發找出其中學生可能會理解的點。例如：B中學某班在對部編版七年級語文教材上冊《觀滄海》一課進行講解時，鑒于學生很難直接理解“水何澹澹，山島竦峙”這句詩，而恰巧該校離海不遠且班里學生均去過海邊。教師就讓學生依照自身在海邊看到景色的經驗來判斷這句話的意思。學生從“水”、“島”這兩個詞聯想到自己在海邊所看到的遼闊海面和星羅棋布的島礁，大概明白了該句詩的含義，教師接著揭曉了“澹澹”（水波搖動）和“竦峙”（高高聳立）的真正含義，學生結合剛才的想象很快理解了這兩句詩的意思，取得了良好的教學效果。

2.在使學生通過經驗理解課文的同時，教師還可以讓適當的將文章內容進行拓展，特別是對于課文中所包含的地理、歷史或政治知識要向學生講解透徹，這樣可以綜合提升學生的文科知識能力，有助于其社會科學素養的加強。

三、運用多媒體手段開展教學

在信息技術發展的推動下，多媒體手段正在被越來越多的應用到了初中語文的教學中，其可以采用聲音+圖片+視頻的方式使靜態的課文變得生動，從而大大提升課文的吸引力，使學生真正愛上語文并主動進入到對語文的學習中，相關教學方式如下：

1.很多課文都比較抽象，特別是對于敘事文章由于其大多數是以第三人稱所寫，只依靠其文字來說學生理解起來有一定難度，但多媒體教學法就可以讓抽象的文字變得形象起來。例如：C中學某班在對部編版七年級語文教材下冊《木蘭詩》一課進行講解時，鑒于詩中的古文不好理解，該班語文教師專門在網上找到了與《木蘭詩》相關的動畫和影視視頻讓學生觀看，這不但有效降低了該詩的理解難度，還使學生通過觀看視頻大大提升了對該詩的學習興趣，更認真的投入到對課堂學習中，課堂教學效率也因此而得到了不小的提升。

2.在利用多媒體開展教過程中，教師還可以通過音頻播放本課課文朗讀的方式來使學生從聽覺上感受到文章的含義，以此來努力提升學生的語文核心素養，使學生能夠從自身聽覺出發來進入到學習中，這對于其更好的理解文章也有著較大幫助[2]。

總結

綜上所述，本文集中研究了新形勢下初中語文教學策略，通過研究發現，利用本文所列舉的教學策略可以取得有效提升學生課堂積極性、幫助其更好地理解較為抽象的語文知識并綜合提升學生文科知識能力的良好效果。希望本文的研究可以幫助更多的初中語文教師更好的開展教學工作，從而為其班級教學成績能夠不斷提升做出貢獻。

【參考文獻】

[1]郭錦琴.“部編本”初中語文教材的教學策略及心得闡述[J].新課程（中學），2017（12）：110.

[2]楊煥林.略談“部編本”初中語文教學策略的實施[J].好家長，2017（67）：118.

（作者單位：江蘇省常州市武進區禮河實驗學校）