運用分級閱讀提高農村學生英語閱讀素養

楊平平

【內容摘要】農村初中學生普遍存在閱讀能力低下問題，嚴重影響英語綜合學習能力的積累和提高，為了全面提升英語教學質量，需要著重提升農村初中學生自身英語閱讀素養。分級閱讀是結合不同年齡段以及不同學生實際心理發育情況，針對性的制定閱讀計劃，促使學生閱讀能力全面提高的有效手段。基于此，本文著重分析運用分級閱讀提升農村初中學生英語閱讀素養的措施，為相關教育工作者提供一定參考。

【關鍵詞】分級閱讀?農村學生?英語閱讀素養

前言

農村學生由于師資力量以及基礎教學條件等較為薄弱，以往在教學當中不夠重視英語閱讀素養的培養和提升，導致目前大部分農村初中學生英語閱讀素養不高。分級閱讀能夠更有針對性的幫助學生提升其英語閱讀素養，因此，在實際教學當中，要重視采取合適的分級閱讀措施，促使農村學生全面提升自身英語閱讀素養。

一、運用分級閱讀提高農村學生英語閱讀素養的措施

1.合理進行圖書角的建立

在農村初中英語閱讀教學當中，要運用分級閱讀，就要針對學生級別在教師進行圖書角的建立，并保持不同班級之間圖書存在一定差異性，促使學生保持長期閱讀動力。在進行圖書角建立的時候，首先要保證圖書數量充足，確保農村初中學生能夠不斷通過新型讀物促使自身閱讀素養的持續提高;其次，要保證圖書種類的多樣性，結合相應班級學生實際心理特點以及認知規律，放置相關書籍，促使學生可以從中找到符合自身興趣點的書籍，并積極閱讀;最后，要按照統一標準進行合理分級，使教師能夠動態跟蹤并給與相應指導。

2.采取科學方法對學生進行分級

在運用分級閱讀促使農村學生英語閱讀素養提高的過程中，需要對學生進行科學分級，積極采取合適方法實現合理化分析。第一步，要求學生獨立閱讀不同級別的包含約100個詞的基準短文，并在閱讀當中將生詞劃出，結合學生閱讀不同級別短文當中劃出的生詞量，對相應班級實際級別區間進行合理確定。第二步，在劃定一定級別區間之后，結合三個或者以上基準短文，并配上適量深層次以及淺層次的相關問題，要求學生獨立筆答這些問題。結合學生對相關問題的實際回答狀況，全面了解并掌握學生對哪一級別的讀物更加容易理解和學習，以此實現初步判斷學生設計閱讀級別。

3.針對學生級別，分配相應讀物

在對學生進行合理分級之后，需要結合學生級別對其進行讀物推薦，并從圖書角當中進行三個以上級別讀物的挑選。向統一級別學生提供相應級別的同類書單，促使學生在該范圍內結合自身興趣選擇相關讀物，在每天閱讀之后進行閱讀記錄。需要注意的是，教師幫助學生進行書單推薦的時候，要對學生實際心理需求以及特點進行全面掌握，為其提供符合其心理特征的相關書籍，并尊重學生的自主選擇權，促使學生更加輕松自在的進行英語閱讀。運用分級閱讀提高農村學生英語閱讀素養，還要積極利用多媒體設備以及電子圖書等補充傳統書籍存在的不足，通過網絡資源豐富讀物的類型，通過多樣性、多類型的讀物促使學生提升閱讀興趣，并在分級閱讀進行當中有效提升農村學生自身英語閱讀素養。

4.培養學生閱讀習慣

在運用分級閱讀過程中，要有效提升農村初中學生自身英語閱讀素養，就要積極培養學生的閱讀習慣。教師要對學生進行每天閱讀量以及閱讀頁數、閱讀時間進行規定，要求其每天至少閱讀10～20分鐘，在閱讀之后要做好閱讀筆記。每周老師要對學生的閱讀情況進行檢查，并給予學生充分時間對一周的閱讀心得進行表達與交流，促使學生對自身英語閱讀情況有一個全面的審視。結合班級實際情況，每兩周從班級為數較多的閱讀級別當中挑選一本必讀讀物，要求整體學生進行閱讀，并通過問答、討論等方式進行閱讀交流，老師在這個過程中檢查學生實際閱讀技巧，并針對性的進行閱讀策略的指導。

二、科學評價學生閱讀情況

結合學生平時的閱讀情況，要定期對其進行檢查與評價，促使學生對這一時間段的英語閱讀情況加以審視與回顧，及時發現英語閱讀當中存在的問題，及時加以改進，促使英語閱讀素養的有效提升。可以在每學期結束之后或者開學之前，對學生進行閱讀級別的測驗，了解學生實際閱讀情況，幫助學生認識到自己這段時間的英語閱讀獲得的成就與進步，并了解自己英語閱讀當中問題所在，以后在英語閱讀當中有所側重，并加強閱讀信心，保持閱讀習慣。除了定期檢查學生閱讀情況，還要在平時加強對學生閱讀情況進行動態跟蹤，每個月對學生閱讀情況進行總結，對閱讀量大且堅持閱讀行為的學生加以鼓勵與表揚，對其它學生加以督促，積極鼓勵與提醒沒有堅持閱讀的相關學生，結合學生級別情況引導其制定自己的閱讀計劃，在以后的英語閱讀當中一步步提升閱讀量和閱讀能力，促使自身英語閱讀素養的有效提高。

結束語

在我國教育改革不斷推進過程中，對英語教學提出了更高的要求，要求初中學生在英語學習過程中積極提升自身英語閱讀素養，并在不斷提高英語閱讀能力基礎上，達到更高的英語學習目標。農村學生的閱讀素養普遍較低，需要積極運用分級閱讀這種有效的閱讀策略，結合學生實際基礎情況，針對性的逐步提高其英語閱讀素養。

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【此文為江蘇省教育學會“十三五”教育科研規劃課題“基于英語學科閱讀閱讀素養的農村初中學生分級閱讀實踐研究”中期產物.】

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮八橋初級中學）