基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

肖承燦

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時(shí)期對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出的新要求，也是學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科的目標(biāo)所在。在初中階段學(xué)生初步接觸到化學(xué)學(xué)科，此時(shí)關(guān)注到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能為日后學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再以知識(shí)的傳遞為核心目標(biāo)，更進(jìn)一步的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)?核心素養(yǎng)?學(xué)習(xí)能力

前言

初中階段化學(xué)學(xué)科被定義為“生活中的化學(xué)”，知識(shí)設(shè)定基于生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，這也有益于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的興趣，而不僅僅是教學(xué)生知識(shí)。加之作為一門科學(xué)學(xué)科，化學(xué)本身也承載著對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在教學(xué)中得到關(guān)注。核心素養(yǎng)隨著新課程改革而逐漸提出并發(fā)展，能夠關(guān)注到學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和品格，全面影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)學(xué)科新變

1. 化學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生新變

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，需要關(guān)注到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力的構(gòu)建，這也就意味著教學(xué)目標(biāo)的全面轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)工作的注意力往往放在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授上，而忽視了對(duì)學(xué)生能力、思維的培養(yǎng)。隨著核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)與發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的關(guān)注到學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這也就意味著教學(xué)思路與目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從如何將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探究知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建探究的能力。

2. 新課程改革的深入發(fā)展

追溯核心素養(yǎng)概念的起源，是隨著新課程改革而逐漸興起的教育理念，自新課改開(kāi)始以來(lái)，各學(xué)科的核心素養(yǎng)作為一個(gè)隱形的概念已經(jīng)在不斷成長(zhǎng)與形成，教學(xué)的目標(biāo)也由原本單純的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。2016年2月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》發(fā)布，推動(dòng)著對(duì)“核心素養(yǎng)”的關(guān)注由口號(hào)的抒發(fā)轉(zhuǎn)向課堂實(shí)踐的探索，這也是新課程改革的深入發(fā)展的結(jié)果，由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)折，也說(shuō)明我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)入了新的階段，仍然需要教師攻堅(jiān)克難做出進(jìn)一步探索。

3. 對(duì)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

觀察當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科的轉(zhuǎn)變，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了諸多新變，較為明顯的是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中比重明顯提升，而作為教師也在不停嘗試運(yùn)用更為豐富的教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向于學(xué)生的自主探究，逐漸將主動(dòng)權(quán)讓渡給學(xué)生。在當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科中，這樣的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著教師教學(xué)思路的徹底更新，引導(dǎo)著化學(xué)教學(xué)實(shí)踐走向新的方向。

二、核心素養(yǎng)下發(fā)的初中化學(xué)學(xué)科策略

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，前提在于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣所在。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，在當(dāng)前教學(xué)中，教師能夠主動(dòng)與學(xué)生交流，在課下與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在課上能夠悉心聽(tīng)取學(xué)生的想法，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課堂中的學(xué)生親其師而重其道。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的美，化學(xué)學(xué)科作為一門科學(xué)學(xué)科，其中本身就蘊(yùn)含著科學(xué)之美、探究之美，在化學(xué)的世界中教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到未知的微觀世界，教師盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)微觀世界的興趣，是推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。挖掘化學(xué)與生活相結(jié)合的內(nèi)容，在當(dāng)前初中教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科被定義為“生活中的化學(xué)”，在初中三年學(xué)生開(kāi)始接觸到化學(xué)，此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，有些甚至是對(duì)生活常識(shí)的探究解惑，在這一背景下，教師要充分利用化學(xué)學(xué)科特質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 幫助學(xué)生明確認(rèn)知化學(xué)

化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，想要學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是終身化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，必然先要幫學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上探究其所以然。在對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然停留在知識(shí)教學(xué)層面，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，往往是按照教師的灌輸而記憶知識(shí)的，一旦概念記憶模糊或者是理解不清晰，就會(huì)出現(xiàn)偏差，如“化學(xué)式”和“分子式”之間有什么區(qū)別，對(duì)于這看似簡(jiǎn)單的概念，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)理解的不足，誤認(rèn)為H2O是分子式等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題解釋不清楚，也很難發(fā)現(xiàn)，但卻容易發(fā)展成為學(xué)生化學(xué)大廈構(gòu)建的蟻穴。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，教師能夠幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)學(xué)科本身，扎實(shí)基礎(chǔ)，才能切實(shí)的推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生本身的發(fā)展，從細(xì)節(jié)著手，夯實(shí)基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)的進(jìn)一步突破，從化學(xué)本身入手，既要學(xué)生有探究的興趣，也能有一定的探究的基礎(chǔ)。

3. 將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相融合

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要更多的關(guān)注到實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相融合，將實(shí)驗(yàn)作為一種習(xí)慣融入到課堂中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師偏向于理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加之受制于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)準(zhǔn)備不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織往往會(huì)有所弱化。即使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也依然存在著一定的問(wèn)題，較為突出的是實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)權(quán)仍然掌握在教師手中，而學(xué)生亦步亦趨的隨著教師的講解進(jìn)行操作，缺乏主動(dòng)權(quán)和自覺(jué)性[1]。

在新的時(shí)期，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下，實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而且逐漸升級(jí)為課堂的主體地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，是在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)組織形式、作為反映學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成為學(xué)生在小組合作過(guò)程中自主探究的方式。其二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)教室走進(jìn)了普通教室，一方面是教師嘗試將化學(xué)知識(shí)以較為簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)展示出來(lái);另一方面在課堂中，教師可以嘗試為學(xué)生演示一些實(shí)驗(yàn)，總之要使實(shí)驗(yàn)在課堂中出現(xiàn)，而不是非要等到實(shí)驗(yàn)室才能實(shí)現(xiàn)。其三，將實(shí)驗(yàn)的精神傳遞給學(xué)生，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室又難以支持全部學(xué)生完成的部分，教師可以通過(guò)微課等形式展示出來(lái);對(duì)于一些課堂難以完成的內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下以小組合作的形式進(jìn)行展示，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全部突破與發(fā)展。將實(shí)驗(yàn)探究轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

4. 挖掘生活中的化學(xué)素材

核心素養(yǎng)要求學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程不僅是接收新知識(shí)，也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，需要關(guān)注到現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，挖掘生活中的化學(xué)素材，不僅在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行探究，也要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。而這種能力的培養(yǎng)，需要從細(xì)節(jié)著手，從課堂教學(xué)展開(kāi)討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，挖掘生活中的化學(xué)素材，與學(xué)生共同進(jìn)行化學(xué)探究。例如，在教學(xué)中，將生活中的一些常識(shí)帶入到化學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生做出啟示，引發(fā)學(xué)生的思考與討論;在課堂教學(xué)中，主動(dòng)利用生活中的嘗試去詮釋化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考[3]。

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，充分遵循核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，既要關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的建立，也要關(guān)注到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，嘗試將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，在初中階段為學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧輝.探究式教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的捷徑——基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)探究式教學(xué)初探[J].知識(shí)文庫(kù)，2016，24（12）：58-59.

[2]潘鳳娟.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究[J].才智，2017，16（5）：86-87.

[3]黃金泉.例析比較思維方法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015，18（4）：51-52.

（作者單位：福建省三明市沙縣第二中學(xué)）