淺談初中語文教學的創新

鄒飛

【內容摘要】語文是學習語言和文字綜合運用的學科，它有很強的實踐性。新課標明確指出，語文教學不僅要教會學生基礎的知識，還要致力于培養學生語言文字的實際運用能力和提升他們的核心素養，促進他們的全面發展。這就對語文教學提出了更高的要求，激勵教師進行積極的改革和創新，以面對新形勢下的語文教學。

【關鍵詞】初中語文?教學?創新

創新是落實科學發展觀的需要，是時代對于人才的要求，我們教育教學也要時刻銘記這一點，力求在教育教學中開創新的教學思路和教學方法，提高教學質量和效率，促進學生的全面發展和核心素養的提升。

一、利用榜樣的力量，培養學生的學習興趣

隨著中華民族的偉大復興，中國在世界上的影響力的加大，越來越多的人開始將目光對準中國，向中國了解和學習中國文化。作為本土文化的傳承者，國內人民也不甘示弱，媒體人率先發力，先是成功舉辦了《中國古詩詞大會》這樣弘揚古詩詞文化的節目，接著又舉辦了弘揚中華漢字文化的《漢字讀寫大會》，這兩個節目一經播出，就在社會上引起巨大的反響，獲得了一致的好評，掀起了一輪學習和傳承中國古典文化的熱潮，與此同時，國內也涌現出一大批優秀的文化學者和國學大師。我們語文教師可以以此為榜樣，培養學生的學習興趣，提高他們對于中國古典文化的認識。

二、采用信息化的教學手段，提高教學效率

時代的進步，科技的發展，不僅讓各個行業都發生了巨大的變化，還極大影響了中國的教育教學，也讓信息化教學正式走進初中教學課堂，成為教師教學的一大助力。我們初中語文教師在日常教學之中，也不妨使用這樣的手段，利用多媒體的優勢，為學生創設特定的情境，讓學生在情境里完成學習，獲得相關的知識。

就拿七年級下冊《沁園春

雪》來說吧，我在上課之初，直接開始為大家播放北方名曲《塞北的雪》，隨著悠揚婉轉的歌曲在教室中回蕩，我打開了多媒體，開始為大家播放我提前做好的ppt，只見視頻上，滿目的雪花飄飄灑灑在天空中落下，很快就將長城染成一片素白，接著它與北風匯合，一起朝著冀北平原呼嘯而去，在漫天的飛舞的雪花中，一個偉岸的身影慢慢出現在了古老的城樓之上，他背著手，看著漫天飛舞的雪花，眼中閃過一個個王朝的背影，那里似乎有成吉思汗彎弓射雕的景象，也出現了唐宗宋祖的揮毫潑墨的身影，接著這些景象開始變換，幻化為抗日戰爭和解放戰爭中那些英雄的身影，最后定格在人民群眾正在熱火朝天的建設社會主義的背影之上，他回身，揮毫潑墨，一口氣寫下了這篇《沁園春·雪》……看到這樣的真實的情景，同學們仿佛自己就站在呼嘯的北風中，飛舞的雪花下，似乎自己正在經歷這一切……，隨著歌曲的結束，視頻也慢慢停止，學生們也開始“醒”了過來。看到大家都將注意力集中到課本內容之上，我開始了這首詞后續的教學。

三、采取分組合作的方式，促進學生進行自主探究

分組合作是近幾年提出的一種新型的教學方式，它提倡教師按照不同學生的特點和能力將學生分為幾個小組，讓學生就一個問題或者知識點進行自由討論和論證，讓他們在相互學習、思考、交流以及論證的過程中，最終達到一致，獲得正確的答案。在這過程中，學生一方面可以充分發揮自己的聰明才智，進行獨立思考和自主探究，另一方面也可以相互交流和探討，進行相互競爭與合作。

就拿九年級下冊《生于憂患，死于安樂》來說吧，我在上課之初，只是先帶領學生將課本通讀了一遍，接著就將學生分為了幾個小組，讓學生在組內就兩個問題進行討論，一是第一段里面的人物都經歷了什么，以及后面都取得了什么成就，另一個問題是找出實際的例子，來證明這篇文章的觀點。學生們聽到我的要求，很快就積極的討論起來，期間還相互爭執著什么，不過，只過了一會兒，他們就達成了統一的意見。我對他們的答案進行了指導和表揚，接著開始了后續的教學。

四、進行“角色扮演”，寓教于樂

角色扮演法是指學生通過扮演課文中的主人公，再現課本中的情節，使學生可以加深對于課文的理解，促進他們對于相關知識的掌握。比如說，在教授八年級下冊《口技》的時候，我在對課文進行簡單的講述之后，我便開始讓學生進行角色扮演。先是有一個學生來扮演表演口技的人，接著由4個學生分別扮演夫妻二人和大小兩個孩子，其他的學生都可以扮做在場的賓客……這樣的教學方式，不僅激發了學生的學習興趣，而且還提高了他們的參與性，促進了他們的全面發展。

總而言之，對于初中教學的創新，教師一定要從兩方面進行開展，一方面要充分激發學生的學習興趣，建立以學生為主體的課堂教學新模式，讓學生進行獨立的思考和自主探究;另一方面教師本身要有一個開放的心態，懂得學習和借鑒新的思路和方法，能夠取長補短、兼容并蓄;只有這兩方面互相結合，才能有效的提高教學質量和效率，促進學生的全面發展和語文成績的提升。

【參考文獻】

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點燃學生思維的火花——淺談初中語文教學中學生創新思維能力的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2013， 10（9）：63.

（作者單位：江蘇省興化市海河學校）