水有源，文可活

林近

【內容摘要】如何在課文教學環節中精心設計仿寫？筆者認為教師應充分考慮學生實際的水平和存在的寫作問題來設計訓練的方法。現在從以下幾個方面闡述課文仿寫的構想。

【關鍵詞】課本?資源?仿寫

一、精妙的語言仿寫

1.詞語的妙用

例如：魯迅《從百草園到三味書屋》中寫了冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”作者用了一系列動詞，準確生動的描述了捕鳥的過程。這里可以訓練學生用準確的動詞來，來將參與的某次活動寫的繪聲繪色。

仿寫設計：體會捕鳥一段動詞的特點，運用精細、傳神的動詞，描寫自己寫作業，打籃球或者炒菜的情節。

2.修辭的巧用

文句修辭的巧妙運用，可以使描寫更生動形象，情感更加充沛，文章更有畫面感，文章的思想性更深刻有意蘊。在教學中可以精心選取學生常用的比喻、擬人、反復、排比、反問等修辭來進行仿寫訓練，讓學生作文的語言隨之優美豐富。

例如：《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”。在訓練學生進行修辭手法的仿寫前，先引導學生比較對原文的改寫，“急促的鼓點像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風姿像斗虎一樣”體會原文語言表達的妙處。改寫的文字雖保留了原文排比、比喻的特點，但顯得平淡、死板，原文亢奮、熱烈之意味蕩然無存。原因就在于原文采用了變式倒裝語序，將喻體前置，“驟雨一樣，旋風一樣”等，強烈突出了鼓點、流蘇等的特點，又避免了句尾的重復，給人以深刻印象。

仿寫設計：綜合運用排比、反復等修辭方法，采用短句來描寫運動會比賽的片段。

學生示例：“猛虎一樣，健將們沖向百米的終點;獵豹一樣，健將們跨過途中的欄架;雄鷹一樣，健將們飛過新的高度;羚羊一樣，健將們躍向沙坑的遠端”。

二、層次結構的仿寫

例如：《從百草園到三味書屋》，作者在描寫百草園時用了“不必說……也不必說……單是……”這樣一組句式，按著一定的內容組合和順序，巧妙地串起了各種景物。“不必說”引出的是側重于植物的“菜畦、皂莢樹、桑葚”等，用“也不必說”引出的是側重于動物的“鳴蟬、黃蜂、叫天子”等;“單是”引出的是“短短的泥墻根一帶”看似無味卻有無限的趣味。景物繁多卻層次井然，先略寫，“不必說，也不必說”，后詳寫“單是”;先側重植物（由低到高），后寫蟲鳥（由高到低），突出了百草園在作者的童年果然是樂園的特點。

仿寫設計：

角度一，請同學模仿這樣的寫法，向游客介紹一下深圳的游覽景點，如：世界之窗、歡樂谷、大小梅沙、青青世界、四海公園等。

角度二，根據自己熟悉的學習生活的內容，用“不必說……也不必說……單是……”來寫文章的開頭。如：我們班有許多有特長的同學……;我的小學……;校園的一角……;我們的運動會……等等。

語文教材中像這樣值得仿寫的結構比比皆是，像冰心的《觀舞記》開頭，作者一連用四個假設的排比，來表達只有真正優秀的詩人、畫家、作曲家、雕刻家才能表現出那舞者的優美、靈動，自己只能用貧乏的文字來描寫，難以道其萬一，根本無法表現其舞蹈的奧妙。這篇文章結構和句式可以設計“模仿文章開頭的句式結構，描寫一段你所見到的美景，或令你驚喜的某個情節”。有了范文引路，學生們在模仿中往往會仿中有創，寫出不少出人意料的精彩片段。因此教師對范文結構層次的選點和設計就顯得格外重要。

三、巧妙手法的仿寫

1.人物描寫的仿寫

以課文中寫人的技巧為例，常常運用對人物的外貌、神態、動作、細節等描寫來刻畫人物鮮明的個性特征，以及精神風貌，從而抒發作者特定的感受和情感。

例如：《藤野先生》中“進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：'我就是叫作藤野嚴九郎的……。'”通過對藤野的肖像、衣著、言行和聲調等主要特征進行刻畫，來抒發了作者對恩師的感激與懷念之情。

仿寫設計：模仿本文對人物外貌、動作和語言的描寫，回憶你難忘的一位老師初次見面時的情景，或者用一段話描寫你最熟悉的同學的外貌。

2.對比手法的仿寫

通過學習《鄧稼先》鄧稼先和奧本海默的人物形象，訓練學生學習運用對比手法來突出人物的精神品質;也可以引導學生體會作者運用欲揚先抑手法來表現《列夫托爾斯泰》丑陋外表下高貴的靈魂和深邃的精神世界，其中穿插精妙的外貌描寫，從須發、面部、神情、身材來表現托爾斯泰的相貌粗鄙，為反襯他感情豐富的眼睛，犀利的目光，高貴的精神做充分的鋪墊。這樣的手法也運用在魯迅的《阿長與山海經》對“長媽媽”的形象塑造中，前后對比鮮明，使文章更精彩，人物形象給人留下深刻印象。

仿寫設計：運用對比手法寫自己的母親和其他母親的不同之處，以及我對母親看法上的改變突出母親真摯的愛。對比手法也可運用在刻畫身邊的同學或老師。

當然寫作手法非常豐富，根據不同題材的課文和內容的文章來設計仿寫訓練點，如繪景的技巧，寫人的技巧，抒情議論的技巧，敘事的技巧，夸張手法，托物寓意等等，課本中都有很多佳作值得進行仿寫，如果課課有訓練目標，讀寫相結合，何愁學生的寫作不會寫作文，寫不好作文？

【參考文獻】

[1] 余映潮. 余映潮語文教學設計技法80講[M]. 廣東人民出版社， 2014.

[2] 張新平， 潘圣友.

淺談初中語文課本中的“作文訓練”[J]. 駐馬店師專學報：社會科學版， 1991（1x）：73-76.

（作者單位：廣東省深圳市蛇口教育集團育才三中）