新課標下教師在探究教學中的作用

劉建

【內容摘要】在探究活動教學中，教師必須精心設計，適時指導，恰當點撥，注意情感引導，使學生的探究學習活動收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】主導?設計?指導?情感引導

初中物理探究活動就是把本來是學生自己的事情讓學生自己做，給學生自主學習的空間和機會，改變以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，相對講授法而言，探究教學更加突出學生的主體地位，強調學生的積極參與。我認為開展探究教學活動必須堅持教師的主導作用，在探究教學中教師恰當的指導會使學生的探究活動行之有效，收到事半功倍的效果。

一、精心設計探究計劃

1.制定探究目標

它能使學生既能掌握課程標準所規定的教學內容，又能發展各種探究能力，形成探究精神和態度。教材中哪些內容讓學生探究，開展哪些探究活動，教師要心中有數，避免盲目或隨意而上。

2.選擇和補充恰當的教學內容

為了適應學生的興趣、知識水平、理解能力及其經歷，教師在制定具體的教學內容和探究活計劃時，要考慮學生學習這些內容的實際情況。無論是安排課程標準所規定的內容，還是補充的內容與活動，它們都得適應學生的特殊興趣、知識水平和技能水平，都應從學生以前產生的問題和形成的理念出發來設計教學。探究內容和活動的確定主要是靠教師對學生的了解，及了解他們的認知潛能、行為動機以及他們是怎樣學習的，來選擇和補充恰當的教學內容，以更好地完成教學任務。

3.制定正確的評價方案

教師設計一些活動，在探究開始之前，用這些活動對學生所具有的知識水平和種種能力作評估，教師要設計一些適當的方法用來監測在完成探究活動的過程中學生知識的理解和能力的進步。

二、指導探究過程

1.營造探究情境

好的開頭等于成功的一半。在進行探究活動之前，教師應考慮如何激發學生學習的興趣和欲望，選擇和補充恰當的學習內容，使它們適應學生的興趣以及學生的經歷，這是一堂課成功的前提。至于怎樣創設探究情境，我通常是將探究的內容有目的地與學生生活實際聯系起來，創設一個與探究課題相關的情境，適時提出問題。例如，在探究平面鏡成像特點時我是這樣做的：一開始我用多媒體在學生面前展示兩個片段：一個是一名女子坐在梳妝臺前梳妝打扮的情景;一個是一名中學生好像是急著去上學，在壁鏡前草草收拾了一下衣扣、棉帽和圍巾。有目的地讓學生感受到平面鏡成像可以準確無誤地幫助我們照看自己、打扮自己。學生經過了感受之后，我順勢提出：有關平面鏡成像的知識我們知道多少？平面鏡成像有什么特點？這樣的導入調動了學生探究的積極性，激發了學生的求知欲。

2.適時指導，適當點撥

無論什么探究活動都會有各種各樣的問題和困難，面對探究過程中的種種問題，如果只讓學生自己解決，學生會出現中途放棄的情況，使教學活動出現混亂。要想避免這種情況的發生，教師必須適時對學生進行合理有序的指導。如：探究的進度能否由教師預先設定或設計;是否應該先給學生一段時間讓他們自主地開展非指導性的探究;探究的重點是什么，教師重點指導哪些方面;何時給學生積極的鼓勵和正確的引導;何時介入，介入多少;哪些指導是必要的，怎樣指導才算恰當。這些指導如果不適時，往往會使探究活動得不到預期的教學目的。有時教師指導得過早，會使學生失去發現問題的機會，甚至失去探究的興趣;有時教師介入得過遲，會使學生茫然不知所措，使探究活動陷入混亂狀態。我曾經見過這樣的一個探究教學過程：教師在開始時問題導入得非常好，之后讓學生猜想與假設，許多學生都提出了自己的猜想，然后教師將實驗器材發給學生自己探究，教師不做任何提示。學生開始時興致很高，但是漸漸地發現了很多問題，不知所措，后來整個課堂陷入一片混亂?？斓较抡n了也沒有個結果，教師才做指導，但是已經晚了?，F實中還有一些教師在進行科學探究教學時，探究問題提出后就將事先準備好的探究內容陳列出來，讓學生按照教師具體設計的東西去探究，學生稍有偏差或自己改變設計，教師就橫加指責，使學生只有按部就班地按照教師設計的程序開展探究活動。這樣做抹殺了學生探究的積極性，時間長了學生只會把探究活動當成一種形式，不會積極主動地參與進來，這樣不利于學生發現問題、解決問題，不利于培養學生的科學探究能力。

3.情感引導

教師在引導學生完成教學知識任務的同時，還應該注意學生情感態度與價值觀的培養和教育。興趣是最好的老師，只有調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣和熱情，學生才必定會端正學習態度，以良好的心態對待科學探究學習。教學過程中教師要善于調動學生的學習興趣，一些教師在講課時遵規守矩，生怕學生出亂子，那樣雖然把教學知識講出來了，但是學生漠然接受，效果會很差。我認為教師應該通過合理的設計來豐富場景，動人的情感、抑揚的語調、幽默的語言、夸張的表情、熱烈的氣氛，都會打動學生的情感，使學生全身心地投入到科學探究活動中去。

三、鼓勵學生課外探究

科學探究活動不能只局限在課堂中進行。教師可根據教學內容實際情況，鼓勵學生在課外采取靈活多變的形式進行多方面的探究活動，以激發學生的探究激情，開拓學生的思維，增長學生的見識。例如讓學生做一些環境污染的調查和搜集，以培養學生的愛護環境、保護環境的意識;讓學生了解各種家用電器分別應用了哪些物理知識，體會到“物理在生活中，生活中有物理”;開展課外小制作、小發明等相關內容的探究活動，讓學生感受到物理知識的應用和發明離自己并不遙遠，物理非常有趣。當然教師在給學生布置課外探究作業的時候，要精心選擇素材，難度要適中，可做適當提示和點撥。

新課標下的探究活動教學需要學生在教師精心設計、有效指導下才能全面完成新課標下素質教育的要求。

【參考文獻】

[1]《中學物理》（2008年第9期）.

[2]《中學物理》（2008年第11期）.

[3]《探究教學的學習與輔導》（中國人事出版社）.

（作者單位：宿州市第十一中學）