初中體育弱勢生成因及轉化策略的探究

笪如飛

【內容摘要】體育弱勢生的存在，主要是由學生的遺傳因素、心理問題、教師的教育教學能力的不足、家庭社會等原因造成的，本文緊扣教師的課堂教學的各個環節，從提升教師各項能力入手，提出針對體育弱勢生的教學策略的探究，從而讓每個學生能夠健康快樂的成長。

【關鍵詞】體育弱勢生?形成因素?課堂教學策略

關注學生發展，以人為本，面向全體學生，是現代教育的基本要求。關注“體育弱勢生”，培養其運動興趣，激發其鍛煉熱情，養成其鍛煉習慣，形成其終身鍛煉的意識是體育教學實現面向全體學生的基礎與保證，也是每個體育教師的責任。關注他們的心理，探索科學的教學策略，是每一個體育教師都必須深入研究的課題。

一、體育弱勢生形成的原因

（一）學生自身層面的問題

1.學生生理遺傳因素

有些弱勢生受先天遺傳基因的影響，身體比同齡人矮小，他們的力量、速度、爆發力、柔韌性及協調能力等素質，和普通學生差異是很顯著的。在教學及活動中可能體育弱勢生再怎么努力都達不到那么高的水平，這些差異直接影響了學生的技能學習、運動表現能力及學生的體育成績。從這個角度看，體育弱勢生的存在是一種必然。

2.學生心理因素

體育弱勢生由于先天因素，如體型、肥胖、瘦小、殘障等原因，常常會自暴自棄、不求上進。有的弱勢生由于焦慮、害怕等原因不能主動積極參與體育鍛煉。在體育課的學習及運動方面極少體驗到成功的樂趣，長此以往就會對體育鍛煉、甚至對所有體育運動失去興趣，在運動時就不能全力以赴地去跑去跳。對他們認為有難度的運動項目，就有畏懼，不愿嘗試，不去堅持。

（二）教師層面的問題

1.教育、教學能力的不足

在教師教學過程中，體育弱勢生對鍛煉的不感興趣，大部分源于教師在教學內容的設計上過于繁瑣，教學手段教學方法不夠新穎。從而導致體育弱勢生失去運動參與的興趣與熱情。在一些具體技能的教學中，正常的教學手段和教學方法，相對于體育弱勢生來說還是很難掌握，這些都是客觀存在的問題。當大部分學生都學會的時候，體育弱勢生還是一遍遍完成不了技能，也就慢慢的失去的信心與參與的興趣。而教師的講解示范能力的不足也是不能激發學生運動參與一個重要因素。

2.教學評價方式的問題

現在的課堂評價雖然實行了多維度，多形式的評價。有教師評價、學生互評、學生自評、有過程性評價、有結論性評價。但不管哪種評價對于體育弱勢生來說都缺乏成功的體驗，學生練習與鍛煉過程中很多評價都是負面定義。反而不利于激發學生的運動興趣及鍛煉熱情。

（三）家庭社會方面的問題

現階段整個社會對于身體健康的認識都有了一定的提高，對于學生運動參與都有一定的支持。但有些家庭對于小孩管理不到位，任由小孩選擇電視、手機等電子設備進行娛樂，長此以往學生的身體素質持續下降、興趣轉移，就會不愿意參與運動。其次，重智育輕體育現象還是比較嚴重。特別是到了初中階段，隨著文化課學習壓力加大，家長會認為分數多的更重要，希望自己的小孩把更多的時間和精力放在文化課的學習上，從而忽視了對學生身體鍛煉的督促及引導。再次，學校日常教學工作安排中對體育不夠重視，一旦文化課緊張，體育課就會“讓位”，這也在某種程度上產生誤導，導致社會、家長、學生對體育鍛煉的輕視。

二、課堂教學中對體育弱勢生的轉化策略

對于體育弱勢生，要想學生不掉隊，不成為特異性群體，實現學生的不斷進步，我認為在課堂教學中可以從以下幾個方面實現體育弱勢生的轉化：

（一）加強對體育弱勢生的關注，提高學生的自尊心與自信心

體育弱勢生一直處于跑不過別人、跳不過別人、學技能比別人慢、人家學會了他還完成不了、別的同學動作做的很優美，他的動作很笨拙的尷尬狀態。難免會出現自卑，沒有運動興趣，不愿參與運動的心理狀態。教師要根據學生的心理特點在課前多與學生溝通，了解學生的心理狀態興趣愛好，做體育弱勢生的朋友，多發現他們的“閃光點”，多鼓勵多肯定，幫助他們樹立信心。同時對學生參與體育鍛煉的意識進行積極正確的引導，讓他們明白體育鍛煉的意義，形成積極的參與意識和持之以恒的鍛煉態度。

（二）提升教師的教學能力，激發學生的參與鍛煉的興趣

人們常說興趣是學生學習最好的老師，是影響學生自覺和積極學習的重要因素。在體育課的教學過程中只有充分激發學生學習鍛煉的興趣，學生才能積極主動的參與。體育弱勢生在課堂學習及體育鍛煉過程中很少有自我價值實現的機會，所以在學習過程中鍛煉的動機和主觀愿望不強。那么教師在課堂教學時，可以通過以下幾點的提升激發學生運動的興趣

1.教學設計水平的提升激發體育弱勢生的鍛煉興趣

教師的教學設計水平直接影響學生學習技能的效果。優秀教師在進行教學設計時可以把動作難度逐節分解，讓技能學習的難度慢慢提升，最終完成教學目標。教學設計的導入環節上，教師若能設計一些學生感興趣，趣味性強的導入情節，讓學生一看感覺新鮮，都有躍躍欲試的沖動。那么在接下來學生學習中就會形成積極配合積極參與的態勢，也可以很好的激發體育弱勢生的鍛煉興趣。

2.教師動作技能及教學語言能力的提升激發體育弱勢生的鍛煉熱情

教師技能展示水平對于激發學生的鍛煉興趣非常重要。當教師在技能教學時，一個優美的動作的示范，得到的是學生們的驚嘆聲和喝彩聲，足以說明學生對教師能力的認可，當學生被教師的優美的動作、高超的技能所折服時，自然在課堂學習時就會積極努力的去學習去鍛煉。

總之，體育弱勢生是客觀存在的，而教師是實施教育的主體，課堂又是實施教育的主陣地。體育教師只有不斷的提升自身的素質，制定科學合理的目標，在課堂教學中運用自己的教育智慧才能讓體育弱勢生樹立信心，增強鍛煉意識，提升運動能力。從而讓每個學生能夠健康快樂的成長。

（作者單位：江蘇省鎮江市江心實驗學校）