基于金融類專業的高職英語特色考核機制的構建

摘 要：高職教育具備"高等"和"職業"雙重屬性。高職英語教學要根據不同專業的職業發展要求，定制不同的教學內容和形式等。以金融類專業為例，根據其專業的特點和學生未來的職業發展的需要，研究其考核目標、考核內容、考核形式、考核手段及評定等級等，探索構建特色考核機制。

關鍵詞：金融類；高職英語；特色；考核機制

Abstract： Higher vocational education has the dual attributes of "higher" and "professional". English teaching in higher vocational colleges should customize different teaching contents and forms according to the professional development requirements of different majors. Taking financial specialty as an example， according to its specialty characteristics and the needs of students' development of future career， it studies its assessment objectives， assessment contents， assessment forms， assessment methods and assessment grades， to explore the construction of characteristic examination mechanism.

Key words： Financial Specialty； Higher Vocation English； Characteristic； Examination Mechanism

0. 引言

高職英語教學具有職業性和服務性的特點，以“實用為主，夠用為度”的原則，重點培養學生的英語實際交際能力，提高學生的就業競爭能力和從業能力，滿足社會對學生的英語知識和技能的實際需要。因此，高職英語的考核要從各專業的實際出發，針對學生所在的不同專業，側重不同的容，采用不同的形式。以金融類專業的學生為例，結合金融類專業的人才培養目標，以金融類學生的就業為導向，定制英語考評內容和標準，試圖探索有效的、有特色的高職英語考核體系。

1. 基于金融類專業學生的英語考核的基本原則

金融類專業學生所需掌握的知識和技能的要求決定著英語考核的基本框架。考核標準要貼近金融類專業的教學大綱，對英語基本知識、應用技能和職業素養進行綜合考核，制定考核方案。

（1）職業性

考核評價體系的構建要與企業和行業、學校、學生的職業要求相統一，符合企業和行業的實踐需要，符合學校專業發展的長期目標，符合學生所學專業的就業需要，充分展現高職英語的職業性，能夠通過考核檢驗學生的英語知識、技能和所具備的應用和交際的真實水平。

（2）多元性

設置分層次、分專業、分類別的考核標準，依據專業的不同，英語考核的內容和形式要體現多元性。針對金融類專業的學生，考核內容要依據金融企業和行業的具體崗位特點進行進一步地細化。考核形式實現多樣化，上機、 筆試、口試等形式相結合，注重實踐能力的培養。

（3）實踐性

職業院校的考試要注重實踐性，即實際工作中的操作技能和知識的掌握。高職英語教學要根據各專業的不同，在制定授課內容時注重實際應用能力的培養。針對金融類專業的學生，設計他們未來工作的虛擬情景，增加實踐教學的比重。

（4）多維度性

考核形式要將形成性評價與綜合性考核相結合。形成性評價旨在關注學生的日常學習狀況和個人進步差異；綜合性考核旨在關注學生對學習內容的掌握情況。同時，借鑒現代化網絡技術，將線上學習與課堂學習相結合。劃分學習小組和團體，鍛煉學生的自我探究與團體協作的能力。

2. 基于金融類專業學生的英語考核模式的構建過程

目前，我國高職院校的英語課程基本劃分為三類：公共（基礎）英語、行業英語和專業英語。這里針對非英語專業的高職學生，探討構建有特色的英語考核模式。以金融類學生為例，結合專業特點，從考核目標、考核內容、考核形式、考核手段和評定等級等方面進行相應的研究和改革，創新英語考核模式。

2.1 考核目標

金融類專業的英語課程要以金融類專業的人才培養方案為指導，根據市場對金融類專業學生的知識與技能的實際要求，提供相關的英語課程授課內容，并制定具體的考核方案。

首先，需要進行社會和市場的調研，走訪我省金融類行業和企業，了解他們對高職畢業生的要求，教師通過走訪還可以了解該企業的崗位設置和具體工作情景，豐富英語教學實踐操作的授課內容，進一步確定教學目標和大綱，并規劃考核目標和形式等。

其次，了解金融類專業的人才培養方案，體現英語學科的開放性和服務性。對金融類專業課教師進行調研，了解他們在授課過程中發現的與英語相關的知識與技能，有的放矢地補充授課內容。同時，多余的部分也要進行刪減。以金融類的專業特點為核心，構建特色的英語課程。

2.2 考核內容

考核內容要緊緊圍繞考核目標來設定，適應時代發展和社會進步的要求。通過在金融類行業和企業進行調查和研究，制定人才培養方案和教學大綱，明確教學目的，規劃教學內容，考核學生的英語綜合能力，具體包括考核他們的英語基礎知識和技能、英語綜合英語應用能力以及職業修養等。金融類專業畢業生主要就職于銀行、信托公司、財務公司、保險公司、證券公司等其他金融類企業。金融類專業一般包括金融管理實務、國際金融、投資與理財、以及證券和保險等專業，課程圍繞國際金融、財會、證券、保險等主題開展。因此，金融類專業學生需要掌握金融方面的相關詞匯，能夠具備基于金融工作環境下的英語交流能力，能夠了解基本的金融業服務禮儀，能夠掌握金融類企業中所應用的英語文體等。考核內容要以此為根據，全面考核學生的綜合能力。

2.3 考核形式

英語實際應用能力包括聽說讀寫四個方面，金融類行業和企業要求學生這四種能力都要達到一定的水平。但是，在日常教學中，不同的學生在這四個方面的能力是有差異的。再有，高職英語以學生的英語知識儲備為基礎，學生來自于不同的地區和城市，學習經歷不同，學習基礎不同。即使面對同樣的授課內容，接受程度也不同。因此，要重視學生的學習過程和學習效果，將形成性評價和期末評價相結合，形成最終的綜合成績。形成性評價可以通過多種形式體現，比如小組活動記錄、自主學習任務完成情況等，借助手機等現代網絡技術終端的優勢，利用網絡學習平臺，查看學生口語訓練狀況，以及單詞記憶進度等，體現學生的平時學習過程、學習態度、學習策略細節和努力程度等細節，實現綜合性的考核和評價。

2.4 考核手段

考核手段具體包括紙板、口試、上機考核三種。

（1）紙板考核。主要是針對學生應該掌握的國際金融背景知識、金融類單詞及專業術語等，以及對于金融類文章的理解和翻譯，金融類文體的寫作等，重點考核學生的英語基礎知識儲備情況。

（2）口試考核。主要是基于金融類工作環境的英語實際應用與交流，對金融類商品、服務等進行簡單的介紹等，重點考核學生的英語口語表達能力和應用能力。

（3）上級考核。主要是利用計算機技術和平臺，結合網絡多元化的教學資源，建立模塊化的考核系統，模擬虛擬情景考核學生的綜合處理能力，重點考核學生在實際工作中的緊急應變能力和職業素養等。

以上這三種手段要同時進行，相互配合，相互補充。且這三種手段的分數占總成績的權重應是一樣的。

2.5 評定等級

評定等級分為優秀、良好、中等、及格和不及格五個層次。

3. 結語

高職英語要充分體現其職業性和服務性，就需要緊密結合各專業的專業需求和各職業的發展要求，不斷進行改良和完善。針對金融類專業的學生，利用先進的教學手段，構建有特色的高職英語考核模式，能夠從長遠上解決高職英語的生存和發展問題。我們將持續關注，并繼續努力，得出實證性的研究成果并進行推廣。

參考文獻：

[1]王冠鳳.構建立體化考試評價體系積極探索課程考核改革——以上海電大課程考核改革為例[J].成人教育，2012（10）：23-26.

作者簡介：

朱艷（ 1982-），女，遼寧沈陽人，英語語言文學碩士，講師，主要從事高職英語教學研究工作。