基于應用型、創新型人才培養的經管實驗教學的實踐探索

在社會經濟快速發展和普通高校轉型的大背景下，培養應用、創新型人才成了高校的首要任務。經管類專業因其專業特點，存在著大量的理論課程，實驗教學成為培養學生實踐創新能力的重要途徑。加強實驗教學平臺建設，創新實驗教學方法及做好實驗教學保障從而提升實驗教學質量，對確保應用、創新型人才培養目標的實現，有著重要意義。

傳統的經管類實驗教學往往被作為理論教學的附屬，而非理論教學的必然延伸，其重要地位未能落到實處，存在以下幾方面的問題：（1）實驗教學內容偏向于單一而無法融會貫通的演示、驗證性實驗，無法讓學生全程模擬參與企業實際運行，制約了學生實踐、創新能力的培養；（2）實驗教學應用軟件，缺乏集中統一管理和可持續可擴展規劃，實驗資源得不到真正的開放、共享和最大綜合化利用，實驗教學平臺建設難以適應人才培養目標的需要；（3）實驗教學平臺功能單一，局限于第一課堂實驗教學，第二課堂開放實驗教學流于形式，實驗教學平臺與創新創業教育、科學研究、行業企業結合不緊密；（4）實驗教學方法單一且學生為被動式地學習；（5）實驗教學保障跟不上，如實驗室管理、運行體制呆板，實驗師資和質量監控方面較弱。這些問題使實驗教學難以適應應用、創新型人才培養的需要。

一.經管實驗教學平臺的實踐創新

高校要貫徹“學生為主體，教師為主導，能力培養和素質教育全面協調發展”的實驗教學理念，以培養學生實踐能力和創新創業能力為中心，堅持能力導向原則，堅持實驗教學與理論教學相結合，模擬仿真與全真實戰相結合，實驗教學與創新創業教育相結合，實驗教學與科研相結合，第一課堂與第二課堂相結合，學校與企業相結合，創新經管實驗教學平臺建設思路。

1.以能力為導向，建立課內、獨立實驗“雙體系”及分層遞進的實驗課程體系。根據學生在不同年級的知識和能力結構要求，形成學科基礎實驗、專業基礎實驗、專業綜合實驗、學科綜合實驗和創新創業實驗構成的分層遞進的實驗課程體系。在設置課內實驗的同時，設置獨立實驗課程，構建與理論教學相互平行又有機結合的實驗教學體系。同時根據能力導向設計或重構實驗課程，首先調研提煉專業能力標準，然后分析能力培養對應的實驗項目，再將若干實驗項目按照一定邏輯組合形成實驗課程。

2.充分利用互聯網、云計算和虛擬仿真等技術開發建設虛擬仿真實驗教學平臺，滿足新型勢下虛擬仿真實驗教學的需求。大部分傳統的經管類實驗室無法真正向學生提供企事業單位的工作流程和實際環境，通過建設虛擬仿真實驗教學平臺，使學生能夠在實驗室中體驗企業經營決策的過程，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可彌補學生真實實踐難于接觸核心業務的缺陷。虛擬仿真教學軟件要盡量采用與企業現實需求緊密結合的實驗教學模擬軟件，同時為了提高學生的動手能力，既要有模擬仿真的實驗，又不能僅僅停留在模擬實驗上，還應增加具有一定研究性、創業性特點的實驗內容。此外，還可通過將物理環境設計布置得與企業真實經營環境相類似，從而為學生提供一個置身于企業實際環境的感覺，使學生身臨其境地感受企業的文化與氛圍，獲得親身經歷和了解現代企業運營全過程的機會。

3.以學生為主體，創新開放實驗形式，搭建立體互動的開放實驗教學平臺，充分利用實驗平臺資源。

（1）從三個維度實現全面開放：一是時間開放，既有24小時的全天候開放（如網絡在線開放），也有規定時間的定時開放，或不定時的預約開放；二是空間開放，所有實驗室面向學生開放；三是資源開放，包括實驗項目、實驗軟件、實驗案例等教學資源全部面向學生免費使用。

（2）重點打造“三大”開放實驗平臺。①網絡在線開放平臺。實驗教學軟件和數據庫安裝在服務器，學生可以在學校任何地方全天24小時登錄使用。②積極建設學科競賽開放平臺。以比賽促開放，定期組織學生參加校級及全國或省市學生學科競賽，從而使學生主動利用實驗資源進行訓練或實驗。③建立 “項目超市”開放平臺。設置經濟管理實踐與創新通識課程，該課程由眾多動態的、小而精的實驗項目構成，面向全體在校學生開放。學生自主選擇，累計學分。

（3）創新機制，努力做到開放實驗與課程實驗、科學研究、行業企業等三個方面的有機互動。“開放實驗項目超市”中部分項目可以來自實驗課程的實驗項目，也可來自于教師縱向或橫向的科研課題或行業企業的委托項目或真實實務項目。通過開放實驗平臺，深入推進了實驗教學與科學研究的結合，學校和企業的結合。

4.將創新創業與實驗教學充分融合，打造多維融合的創新創業實驗教學平臺，提高學生創新創業能力。研發如創新思維訓練、創業模擬實訓等創新創業實驗教學課程，購買創業模擬教學軟件，將創新創業教育納入通識教育的范疇，同時在現有實驗課程中融入創業教育的元素，提高綜合性、設計研究性實驗項目的比重，在專業實驗教學中采取分組決策對抗、撰寫分析報告、按團隊計分等教學形式，提高學生的創新精神和創業素質；成立創業實訓公司，將專業教育與創業教育有機結合；組建學生專業俱樂部，支持俱樂部自主開展各種形式的創新創業實踐活動，開展創新創業學科競賽，組織創業論壇、創業講座等其他創新創業活動，學生通過參加創新創業實踐活動，可以獲得第二課堂素質拓展學分，達到培養學生創新能力、企業家精神、溝通能力等綜合素質的目的。

二.創新實驗教學方法

傳統的實驗教學模式強調教師的講解，學生為被動地接受知識，限制了學生的創造性思維和實踐能力的培養。經管實驗教學應深化實驗教學改革， 積極改變以往教師演示，學生模仿狀況，不斷創新實驗教學方法，以學生為主體，引導學生自主學習思考，激發學生學習興趣，培養學生實踐創新能力。如采用案例教學法，啟發討論式教學，探究式學習，項目或任務驅動式教學，問題驅動式教學， 翻轉課堂教學模式、角色扮演教學法等。

三、以質量為根本，做好實驗教學保障

1.科學的實驗管理體制是提高實驗教學質量的前提。實驗中心可設置中心主任分管實驗室總體事務。同時各系由系（副）主任分管實驗教學工作，該體制將實驗教學與理論教學統籌管理，避免了原來理論教學與實驗教學“兩張皮”的情況。

2.高素質的實驗隊伍是提高實驗教學質量的核心。建立實驗教師、實驗技術人員和實驗管理人員協調互動的實驗隊伍；建立專職和兼職結合，體現“雙師結構”的實驗教學隊伍，鼓勵校內實驗教師取得行業（職業）資格證書，定期到行業企業兼職鍛煉；積極引進行業企業專家參與實驗課程教學、開放實驗指導或創新創業輔導。

3.加強實驗教學條件建設包括教學設備、軟件和數據庫的購置與日常維護管理，加強實驗大綱、實驗教材建設是提高實驗教學質量的基礎。

4.建立完善的實驗教學質量監控與評價體系，建立教學督導、講課比賽、學生評價等多種形式的質量監控形式，完善實驗考核體系，完善實驗教學績效考核與激勵機制，深化實驗教學改革，是提高實驗教學質量的關鍵。

結束語：

隨著全球經濟一體化進程的加快，在信息化建設推動和高校轉型的背景下，我國經管類高校實驗教學效果得到了顯著的提升。實驗教學平臺的建設有了很大程度的進步，現在一直處在快速發展階段，在不斷深化實驗教學改革過程中，實驗教學方法也不斷創新，實驗教學保障也不斷完善。但如何進一步完善、充分發揮實驗教學在培養應用型、創新型人才中作用，有待我們進一步思考和探索。

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作者簡介：莫靜（1979年-），女，漢族，湖南，實驗師，學士。主要研究方向：經管類實驗教學及電子商務教學。