問題意識導(dǎo)向下的高校思政理論課教學(xué)實(shí)踐

王彥彥

摘 要：伴隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，以及我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會各界都對教育的深化改革給予了足夠的關(guān)注。并且，高校思政理論教育是塑造青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的的重要的途徑。所以，在大學(xué)思政理論課的教學(xué)中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展問題意識導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生對于政治課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高大學(xué)思政理論課的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校；問題意識；思政；理論課；教學(xué)實(shí)踐

前言

在當(dāng)前我國高等教育日益發(fā)展的時代背景下，對于我國高校思想政治的教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于思政課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，大學(xué)階段的思政老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我教學(xué)能力的提高，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，從而豐富大學(xué)思政課程的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生從而被動式的接受知識到主動的探索性的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)大學(xué)思政教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、何為問題意識導(dǎo)向下的教學(xué)及其在高校思政理論課教學(xué)中應(yīng)用的重要性

所謂問題意識，其本質(zhì)是一種思維方式，其經(jīng)過不斷的提出問題，帶著問題來思考問題，積極的來尋找答案。這種教學(xué)方法能夠很好的培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。在高校的思政理論課程中應(yīng)用問題意識導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，并逐漸的從厭學(xué)到想學(xué)再到喜歡學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在大學(xué)思政課程的教學(xué)中，需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)問題意識導(dǎo)向方法的應(yīng)用，創(chuàng)建豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績[1]。

二、現(xiàn)階段，大學(xué)思政理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對現(xiàn)階段的大學(xué)階段的思政課程教學(xué)方式方法以及學(xué)生對于大學(xué)階段思治的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)。大學(xué)階段思政的教學(xué)一定程度上還處于相對比較傳統(tǒng)的教學(xué)階段，老師在課堂教學(xué)中習(xí)慣性的在講臺上通過板書對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行羅列講解，學(xué)生在下面單方面的進(jìn)行知識點(diǎn)的記錄與學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)課堂變得死氣沉沉，課堂上鴉雀無聲，學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)變得極其厭煩，從而阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2、受限于現(xiàn)階段的大學(xué)教育機(jī)制問題，導(dǎo)致高效思政教學(xué)效率低下

由于受限于我國現(xiàn)階段高等教育的嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)機(jī)制，很大一部分學(xué)生經(jīng)過高考以后，進(jìn)入了大學(xué)的象牙塔后對課程的學(xué)習(xí)都有不同程度的懈怠，并且大部分學(xué)生都對思政理論課的學(xué)習(xí)沒有啥興趣，從而導(dǎo)致大學(xué)思政理論課上遲到、早退甚至?xí)缯n的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，嚴(yán)重影響著我國高校思政理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于問題意識導(dǎo)向下的高校思政理論課教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

1、不斷加強(qiáng)思政理論課教學(xué)知識與日常生活的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段的思政理論課的教學(xué)是一門理論性的課程教學(xué)，教學(xué)知識點(diǎn)較為枯燥乏味，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，鑒于這種情況，在進(jìn)行思政理論課的教學(xué)中，充分發(fā)揮問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，并積極將理論教學(xué)知識點(diǎn)與生活現(xiàn)象進(jìn)行充分的融合，從周圍日常生活的教學(xué)元素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生重視生活的體驗(yàn)與感受，并在教學(xué)中老師積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象提出問題，并在引導(dǎo)下利用理論教學(xué)知識對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而在不斷的生活化問題導(dǎo)向教學(xué)中，用通俗易懂的方式提高學(xué)生對于思政教學(xué)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對于思政的學(xué)習(xí)興趣，提高思政理論課的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而更好的凸顯知識來源于生活，歸屬于生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、采用豐富多彩的教學(xué)形式，提高問題導(dǎo)向下的思政理論課事件教學(xué)質(zhì)量

伴隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，越來越多的老師開始注重課堂教學(xué)氛圍的營造，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在大學(xué)思政理論課程的教學(xué)中，將問題導(dǎo)向教學(xué)與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，積極利用多媒體等信息化教學(xué)技術(shù)，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找思政理論問題的解決之道，從而激發(fā)大學(xué)生對于思政課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高高校思政理論課程實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)代社會，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展，大學(xué)生在生活的各個方面均不同程度的接觸著互聯(lián)網(wǎng)，他們早就不在滿足于傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式，渴望在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)世界里獲得音樂知識。所以，大學(xué)思政老師應(yīng)該積極應(yīng)用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，充分利用微信、QQ、微博等現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)溝通交流平臺，積極構(gòu)建一個思政理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，并通過建立微信群、QQ群等形式，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)一些關(guān)于教學(xué)知識的探討問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生在互動網(wǎng)絡(luò)平臺上對教學(xué)問題進(jìn)行積極的討論，激發(fā)學(xué)生的對于思政理論知識的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高校思政理論課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，政治老師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流群，在交流群中定期開展理想信念在人生歷程中的重要作用、自己的人生理想是什么、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對知識點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)探究，并在交流群中利用自己所查詢學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行辯論，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、總結(jié)問題的能力，養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、積極開展大學(xué)思政課外教學(xué)活動，提高教學(xué)效率

對于大學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生都經(jīng)歷了高考的巨大的高壓學(xué)習(xí)，都渴望相對輕松的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在大學(xué)思政理論課程的實(shí)踐教學(xué)中，老師積極開展課外教學(xué)活動，將理論教學(xué)知識與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并積極的應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的對新知識的探求欲望，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松的課外實(shí)踐教學(xué)中探索知識，培養(yǎng)積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四、總結(jié)

對于高校思政理論課的實(shí)踐教學(xué)而言，大學(xué)思政老師以及學(xué)生都應(yīng)該重視思政的教學(xué)質(zhì)量，重視思政教學(xué)在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)問題導(dǎo)向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，積極實(shí)踐，從探索和實(shí)踐中加深對思政理論知識的理解和掌握，從而提高高校思政理論課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 彭克清，吳偉偉，高校思政課教法改革及實(shí)效性的幾點(diǎn)嘗試—以個人教學(xué)實(shí)踐為例[J]，湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014（7）。