讓英語早讀為教學增色添彩

于鳳嬌

摘 要：清晨是大腦記憶的高峰期，學生在這一階段背誦英語事半功倍。教師要堅持以人為本的理念，為學生創設輕松活躍的早讀氛圍，選取適合早讀的內容，激發學生的早讀情緒，提高早讀的效率，為課堂的英語學習發揮良好的輔助作用。

關鍵詞：英語早讀；早讀狀態；實行策略

英語學習的重要內容是語言技能，是建立在聽和寫之間的橋梁。早讀對英語教學的提高有重要的促進作用，在小學英語教學中占有重要地位。進行英語晨讀，能夠加強學生對英語的四大基本要素的掌握，促進聽、說、讀、寫能力的提高。

一、現有早讀狀態分析

一日之計在于晨，我國眾多學校開設早讀，要求學生在早讀時間鞏固所學。但是很多教師和學生沒有認識到早讀的重要性，表現為教師在早讀不注意對學生的行為進行約束，借助早讀處理其他事務；部分學生自控能力差，態度松懈，出現聊天、睡覺的現象。

好的開端是成功的一半，督促學生形成良好的早讀習慣，不但是對學習時間的有效管理，更是引導他們能夠形成自主學習的能力。以下將對如何規范早讀進行簡要分析。

二、英語早讀的實行策略

1.早讀內容的選擇

早讀的內容對學生早讀的效率有重要的影響，教師要根據教學進度，聯系教材的內容，明確學生晨讀的目的，合理選定早讀內容。比如：可以利用10分鐘背會一個單元的單詞，并做到準確默寫。這樣早讀計劃明確了學習的目的和時間限制，為學生提供了明確的學習方向，提高學生的閱讀熱情和目的性。當然，目標的設置要適合學生的實際情況，目標不能夠過高或者過低，保證目標適合學生的整體水平。較難的目標會導致學生的學習積極性下降，簡單的目標會降低學生的成就感。同時教師的教學任務設計還要切合學生的學習時間，避免讓學生產生厭倦感。教材的內容對于學生來說已經非常熟悉，如果僅將教材內容作為晨讀項目讓學生反復閱讀，會大大降低學生的積極性。所以教師可以根據實際的學習情況，適當選取能夠補充教材或課外內容，激發學生的朗讀積極性。而且課外內容的引入，還能夠拓展學生的英語閱讀視野，使學生早讀內容變得生動、廣泛。

2.采用多樣的早讀形式

早讀形式對早讀內容的消化理解有重要的作用。英語內容承載的形式本身也有很多，例如故事、短文、繞口令等。教師在為學生布置早讀任務時，為了減輕學生的負擔，可以采用多種早讀的形式——英文詩歌、繞口令、歇后語、名言警句都可以作為早讀的內容。通過這些形式還可以使學生體會英語的多種化，更深刻地理解英語文化。除了英語形式的多樣性，還應該注重晨讀形式的多樣性，采用集體朗讀、背誦、小組背誦等。這樣，不同的形式轉換更能夠調動學生參與晨讀的積極性，使學生取得良好的晨讀效果。

3.建立有效的評價機制

只有任務沒有評價和檢查的早讀課，很難達到教師預期的效果，也難以保證學生長久的閱讀積極性。所以教師要在晨讀中起到監督指導的作用，保證學生早讀的效率與學生早讀的積極性，規范早讀紀律。英語早讀課有多種評價方式，但是對小學生的早讀評價最為重要的就是以學生的英語興趣為出發點，以提高學生的英語成績和促進學生的發展為目的，通過教師評價、自評、學生互評等多種形式對學生的早讀表現進行評價，幫助學生形成良好的早讀習慣。為學生提供較多的表現機會，充分調動學生的主觀能動性、積極性，促進英語早讀發揮良好的作用，進而促進英語的學習能力。

4.早讀效果的檢驗

合理的早讀內容，多樣的早讀形式，是早讀開展的基礎，對早讀的檢驗是其質量的保證。教師對早讀的檢驗可以通過讀書聲的整齊洪亮、學生的發音、掌握記憶的效果等多方面檢驗；可以用抽查和整體考查等多種形式檢驗早讀的效果，糾正指導學生的錯誤；還可以利用課上的時間通過聽寫、提問等形式檢查早讀效果，并對學生進行中肯的評價和肯定。

總之，充分發揮早讀的作用，對英語教學有重要的輔助作用。小學英語教師應該重視早讀的時間，并努力做好合適的布置任務、選取良好的早讀方式，做好對學生的督促和檢查，為學生英語的理解和掌握提供保障，促進小學英語課堂教學效率的提高。

參考文獻：

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[2]陶亞麗.淺談對小學英語早讀的重新認識[J].中國校外教育，2009（6）：131.

編輯 馮志強