讓我們的小學音樂課充滿生活氣息

馬寧

摘 要：作為一名小學音樂教育工作者，最清楚的一點就是，音樂可以積聚孩子們的靈感，可以激活孩子們的想象，可以引領孩子們步入藝術之美的殿堂，去陶冶孩子們的情操，使孩子們充分感受到音樂所給予的那份享受與快樂。在多年的小學音樂課教學中，以激發小學生的音樂靈性為出發點，探究小學音樂課的教育教學模式，努力讓小學音樂課充滿生活氣息，使小學音樂課充滿生機與活力。

關鍵詞：小學音樂課；動態；生機與活力；生活氣息

以往的小學音樂課，極為普遍的一種教學模式便是以小學音樂教師作為課堂教學的主體，學生圍繞在音樂教師的周圍，領唱一首歌曲就大事完畢，完全將學生束縛在一個狹小的空間里面，讓學生處于一種極其被動的境地。學生全部是無條件地服從音樂教師的領導，小學生的創新思維根本得不到有效的發揮和發展，極大程度上束縛了學生對音樂熱愛的那份情感。新的音樂課程標準的頒布，為小學音樂教育工作者指明了前進的方向，音樂課教學的重點應該放在陶冶情操、提升素養、激發情感之上，讓小學音樂課教學充滿生活的氣息。

一、展開動態教學模式，為音樂課教學注入生機與活力

動態的音樂課教學模式所指的是音樂教學的多元化，它所給予學生的是一種完全不拘于既定模式的教學方式，將呈現的重點放在學生對音樂的認識及熱愛上，激發學生的參與意識和熱情。在所教的小學生中，尤其低年級的學生，他們有一個共同的特點，即活潑好動、好奇心強、想象力豐富、參與積極性高等，往往表現為對音樂課的喜愛與接受。抓住學生的這些特性，在音樂課教學中，為學生創造一個動態的，展示孩子聰明智慧的平臺，為學生提供一個展示學生自我、自由活動的空間，給孩子們插上一雙自由飛翔、豐富想象的翅膀，使學生充分展示自己的才華。教學時，我們捕捉學生天生好動、樂于游戲的天性，將學生的音樂學習與游戲有機地結合在一起，將抽象的音樂知識變化成為生動有趣的課堂游戲環節，呈現一種動態的音樂課堂教學氛圍。在活動之中，把學生的口、鼻、耳、眼各種感官和他們的說唱、表演、舞蹈結合起來，將學生從固定的座位之上解放出來，使學生的口、鼻、耳、眼及手腳充分動起來，在活動中走進音樂世界，在輕松愉悅的氛圍中獲取到音樂知識，讓學生的音樂技能、音樂情操、音樂思維都得到有效培養。

例如，在教學人教版小學一年級上冊“猜一猜我是誰”時，我就依據小學生年齡的特點，創編出各種優美的小動物舞蹈動作，加之表演，并發出各種小動物的相應叫聲，讓學生在邊表演邊欣賞的同時，進行“猜一猜我是誰”的活動環節。學生的注意力、參與性特別高，猜對的同學進行即興的表演獎勵，學一種小動物的走路方式，并發出這種小動物的叫聲，對表現好的孩子接受給予表彰獎勵。在學生進入情境之后，我及時對他們進行了相關的生活常識教育，讓他們了解動物的生活習性，了解動物與人類之間密切的關系，教育學生愛護小動物，使學生懂得愛護動物的同時就是在愛護我們人類自己。

在這種輔之游戲般的動態課堂中，音樂不再是學生所拒絕的事物，并不是那種抽象而虛幻的知識了。而給學生呈現的是充滿生機、充滿活力、充滿靈性的畫面。所有的一切均與我們的生活緊密相連，密不可分。通過音樂課的動態模式呈現，既激發了學生音樂課學習的欲望，又使學生樹立了自信。可以說，學生的身心得到了健康發展，學生的個性得到了解放。

二、豐富學生音樂情感，培養學生積極樂觀的生活態度

小學音樂教學還要注重學生音樂情感的培養，讓學生的音樂情感豐富起來，就可以培養學生那種積極樂觀、勇于向上的生活態度。學生音樂情感所指的就是學生在音樂學習過程中感情體驗的過程，也可以理解為學生在音樂學習過程中自身對音樂情感內涵進行感受的過程，還可以理解為學生在音樂學習過程中自身情感與音樂之中所呈現的情感彼此交融、相互碰撞的過程。作為一名音樂教育工作者，深知在音樂教學中，學生的音樂學習最重要的一點便是他們的心理要素。音樂是孩子情感展現的有效途徑，是學生情感藝術的再現，它具有誘人的魅力，可以為孩子創造任意馳騁、發揮想象的空間。通過音樂課的教學，可以豐富學生的音樂情感，使他們受到美的熏陶，情感的體驗。

在音樂課的教學中，我們教師應該充分捕捉音樂教材中的情感素材，帶領學生由簡到繁、由表及里、由淺至深，親身去感悟音樂之中的那份情感，使學生自身的情感與音樂課本中所呈現的情感素材有機結合，使學生審美能力、發揮創造能力得到逐步發展與鍛煉。教學中，音樂教師應該調動學生的情感，讓學生帶著一份真情去體驗音樂所給予他們的魅力，享受音樂帶給他們的那份快樂。

參考文獻：

張春鋒.如何讓小學音樂課充滿活力[J].長江叢刊，2016（15）.

編輯 馮志強