小學一年級學生良好的數學學習習慣的養成

摘 要：孩子從幼兒園升入小學，他們的生活、學習發生了巨大的轉變，學習成為他們在校的主要活動和任務。小學數學教學大綱中明確指出“在小學，使學生學好數學，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。

關鍵詞：小學一年級；數學學習；習慣的養成

小學一年級學生愛說好動，注意力特別不集中，如何使他們更快適應小學的校園生活，并且喜歡學習數學呢，掌握學習數學的方法，這是我們一年級數學老師在教學中最值得關注的問題。在數學教學中，怎樣培養學生良好的數學學習習慣呢？我在近幾年的一年級數學教學中提煉了以下幾點：

一、培養學生學會傾聽的學習習慣

認真聽講是學好數學的第一步，認真傾聽學生說的話，既是得到外界信息的重要來源，又能培養學生尊重同學。

作為老師，我們在課堂教學中，可能會碰到這種現象：教師講的課學生不認真聽，請學生回答，學生不知所措，直瞪著老師看；還有一種情況學生一邊爭先恐后不規則的高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請手舉得高的學生發言，其余學生卻無心聆聽，或為自己未能發言而抱怨，生氣，嘟著小嘴。或迫不及待地與同學交流，根本不當老師在上課；學生一個一個回答問題后，再請學生發言，學生不能歸納或者又回答重復。長期這樣，這個班的學生學習起來就會感到越來越吃力，成績也會越來越差，不僅是個別孩子，可能是三分之一會受影響。怎么改變這種不良習慣呢？

課上我要求學生全神貫注地聽講，老師上課學生不動筆，手平放桌上，手上動其他東西會被嚴格批評或者沒收。但是主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。“張×聽講多認真啊，有的小朋友真應該向他學習。”這樣下來孩子不僅學會向榜樣看齊，自己還進步了。而看到個別不認真聽講的學生，我會用目光來暗示提醒。

二、培養學生認真觀察、獨立思考的習慣

在學習數學的課堂上，不僅要培養學生會觀察，會思考的習慣，更要培養學生善于觀察，善于思考的好習慣。因此在數學課堂上，教師要帶領引導學生去細心觀察，認真思考：觀察課上老師的展示，從中發現一些信息與問題；觀察比較一組組，一排排算式，從中發現規律并且總結說出來；對比看似不相干的知識，從中發現聯系，比如音樂課和數學課在找規律方面有一樣的規律性。

考慮到學生之間的差異，把不同難度的問題分配給不同層次的學生。比如，在教學“加法”中，教學完4-1=3，4-3=1，學生仔細觀察，獨立思考。一些優秀的學生能漸漸舉起手來，而反應慢的同學卻仍存在問題，此時，可讓反應靈活、思路清晰的學生回答，得出三個數字之間存在的聯系。以此帶動和形成學生邊學習邊思考的習慣。

三、培養學生課堂上敢說、會說的習慣

作為老師都會鼓勵學生積極發言，發言可以鍛煉學生的思維和表達能力，并且老師可以借此了解學生思考的全過程。但事與愿違，很多一年級學生不敢說，不會說，不想說，不愛說。因此，老師在課上要多創造讓學生發言的機會，比如通過獎勵小紅花，小貼紙來激勵等等。但一節課要每個學生能發言的機會畢竟有限。有的學生積極發言，甚至提意見：“該到我了。”我向孩子們解釋，不可能每節課全班的小朋友都能回答問題，只有敢于舉手的老師才邀請他回答問題。這節課你沒回答到問題，下次有機會一定叫到，我特別重視很少發言的孩子突然舉手了，那一定提問他。學生在回答問題時如果正確，那是最好的。如果學生回答錯了，我一般會說“如果再給你一次機會，你打算怎么回答”要多鼓勵，多引導，就會有助于學生掌握知識。當然如果學生回答錯了，說明他們對該知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往是典型，如果我們能很好地去引導，就有助于學生真正地掌握知識。

四、培養學生動手操作和認真作業的習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段，我發現在課上讓學生動手活動時，他們比較樂意學習。在“做中想，想中學”為了讓一年級的學生易于理解和掌握抽象的數學知識，在學習知識時就安排了“分一分”“畫一畫”“數一數”“圈一圈”“擺一擺”等大量的動手操作活動。例如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將4個圓片放在兩個圓圈內，看有幾種分法。這些分法清楚地呈現出具象的教學內容，然后，再抽象成數的分與合的寫法，實現了由形象到抽象的過渡。

作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識程度，加深對課本知識的理解，為考試做準備。

首先，認真審題。在課堂上教給學生讀題方法，找關鍵字。剛開始學生集體讀，慢慢地學生懂的字多了就要求學生邊讀邊想，理解題意。

其次，規范書寫。寫數字清楚規范，要求學生在規定的時間內完成作業。

再次，細心計算。計算是小學生數學學習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。對認真計算有進步的學生給予鼓勵表揚，減少作業量。

最后，要檢驗。這一關，對一年級的學生來說有點難，大多數學生做完就完了。我要求學生做完作業后認真檢查，經常提醒，對有養成檢查習慣的孩子給予表揚。

總之，只有多方面努力、多角度，堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的養成教育，提高學生的學習動力，才能讓學生的數學學習更輕松，才能培養出具有良好數學素質的有用人才。

參考文獻：

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[2]李荔.小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].中學教育，2013.

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作者簡介：張梅真（1985.09—），女，漢族，福建廈門，本科畢業于集美大學金融學專業，現任教于新店中心小學一年級數學，二級教師。

編輯 劉瑞彬