注重導(dǎo)評(píng) 挖掘優(yōu)點(diǎn) 樹(shù)立信心

林發(fā)展

摘 要：在習(xí)作教學(xué)中嘗試著探索指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作的新路子、新方法，即學(xué)生寫(xiě)好作文后，指導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)互改時(shí)，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心。

關(guān)鍵詞：評(píng)改；贊賞；奮進(jìn)

一、導(dǎo)評(píng)前——問(wèn)診把脈

多數(shù)學(xué)生寫(xiě)好作文后，渴望自己付出的心血得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改前，既要考慮到學(xué)生寫(xiě)的文章，又要考慮到寫(xiě)文章的學(xué)生。如：在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作《說(shuō)說(shuō)心里話》前，我對(duì)班上學(xué)生的習(xí)作情況進(jìn)行大致的了解，找出具有代表性的進(jìn)行評(píng)改，并寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：你在這篇文章中充滿了對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情，但習(xí)作語(yǔ)言樸素，不加修飾，因此情感表現(xiàn)力也較差。如果習(xí)作中有適合的場(chǎng)景描寫(xiě)和對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就更完整了。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析并模仿著評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新、有個(gè)性的評(píng)改。

（一）教會(huì)學(xué)生怎樣評(píng)改習(xí)作的布局謀篇

教師從大處入手，對(duì)學(xué)生習(xí)作書(shū)寫(xiě)時(shí)的定向進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌芽兀沽?xí)作更加符合題目要求，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的立意，是否圍繞一個(gè)中心等方面提出肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確方向，什么內(nèi)容才能符合本次習(xí)作要求。其次，指出習(xí)作中不足之處，也讓學(xué)生一目了然——在遣詞用句、情感表現(xiàn)方面要加強(qiáng)積累與訓(xùn)練。最后，提出希望——如果習(xí)作中有適合的場(chǎng)景描寫(xiě)和對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就更完整了。

（二）教會(huì)學(xué)生如何提出合理的修改建議

學(xué)生習(xí)作中的不足之處多而雜，教師此刻則要俯下身子與學(xué)生用平和的語(yǔ)氣、親切的言語(yǔ)，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，讓教師的“忠言”也能順學(xué)生的耳，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)筆修改自己的習(xí)作。學(xué)生為了更好地展現(xiàn)自我，對(duì)自己的習(xí)作就會(huì)更加努力地進(jìn)行加工、修整。老師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作之前，要先用心問(wèn)診把脈。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加褒獎(jiǎng)，讓他嘗到甜頭；而對(duì)其不足之處則給予期待性點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生評(píng)改的欲望。

二、導(dǎo)評(píng)時(shí)——揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差

學(xué)生習(xí)作中，有不少精妙之筆，在課上講評(píng)時(shí)，找出其中好的地方，值得學(xué)生欣賞和借鑒之處，在課堂及時(shí)展示，寫(xiě)得好學(xué)生在得到展示自我中，獲得成功的體驗(yàn)；其他學(xué)生懷著敬佩之情，將學(xué)習(xí)他的好方法，并而模仿他。特別是中下水平的學(xué)生，更需選取他們習(xí)作的精彩部分，真心實(shí)意、毫不夸張地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，寫(xiě)起文章來(lái)就信心十足。如：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作《說(shuō)說(shuō)心里話》時(shí)，對(duì)習(xí)作中的精彩之處，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理。

（一）真情頒獎(jiǎng) 分享亮點(diǎn)

1.頒發(fā)第一類(lèi)獲獎(jiǎng)——最佳首尾獎(jiǎng)。

我滿懷激情地說(shuō)，請(qǐng)大家看著這樣的開(kāi)頭！（邊說(shuō)邊出示課件：引人入勝的開(kāi)頭）

（1）親愛(ài)的媽媽，謝謝您！是您教會(huì)了我做飯、洗碗、洗衣、掃地……現(xiàn)在，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，請(qǐng)讓我?guī)湍謸?dān)一些家務(wù)活吧！

（2）在生活中，我是一個(gè)膽小的人，有些話我都憋在心里不敢說(shuō)出來(lái)，今天我就借寫(xiě)作這個(gè)機(jī)會(huì)與您——敬愛(ài)的外婆一吐為快吧！

接著，課件出示“耐人尋味的結(jié)尾”。

（1）因此，我得鄭重其事地對(duì)你說(shuō)：“‘光陰似箭，日月如梭。‘黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。真心希望你能把玩游戲的認(rèn)真勁用到學(xué)習(xí)上。”

（2）親愛(ài)的媽媽，非常感謝您對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)的您對(duì)我的期望。

先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，再公布精彩開(kāi)頭與結(jié)尾的作者。接著教師總結(jié)梳理：好的開(kāi)頭是成功的一半，一般來(lái)說(shuō)，讀文章，我們首先關(guān)注的是文章的開(kāi)頭。要讓自己的文章給讀者留下深刻的印象，一定要有引人入勝的開(kāi)頭。結(jié)尾也是文章的點(diǎn)睛之筆，不容忽視，必須耐人尋味哦。

2.頒發(fā)第二類(lèi)獲獎(jiǎng)——最佳片段獎(jiǎng)。

我?guī)е苫蟮恼Z(yǔ)氣問(wèn)，你認(rèn)為這一組片段獲獎(jiǎng)的原因是什么？與此同時(shí)，課件出示精彩片段：

再去外婆家時(shí)，又過(guò)了一年，我已經(jīng)升到四年級(jí)了。由于作業(yè)較多了，看外婆的時(shí)間也變少了。我看著外婆艱難地收拾著碗筷，我心里有說(shuō)不出的難受，我撲進(jìn)外婆的懷里，緊緊地抱住外婆。過(guò)了一會(huì)兒，我主動(dòng)幫外婆收拾碗筷，突然間覺(jué)得自己懂事了、長(zhǎng)大了。

我先請(qǐng)同學(xué)們先找出描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的句子。再讓學(xué)生暢所欲言，接著歸納梳理：寫(xiě)作時(shí)，看到什么？要想開(kāi)去，并做真實(shí)的描寫(xiě)，才能使讀者感到真誠(chéng)，得到共鳴。還要注意細(xì)節(jié)（動(dòng)作、神態(tài)……）描寫(xiě)，能使文章更完整。

（二）共改不足，一作一得

學(xué)生習(xí)作中的共性問(wèn)題，教師需進(jìn)行梳理，在評(píng)改時(shí)就要提出，教師教給學(xué)生方法，讓學(xué)生懂得方法并進(jìn)行嘗試，進(jìn)而達(dá)到一藥治多病的效果。而所提供的修改素材，要進(jìn)行大膽的整合，動(dòng)筆編典型，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又讓學(xué)生在評(píng)改中習(xí)得方法。達(dá)到一作一得的目的。這樣，在輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)改時(shí)，培優(yōu)補(bǔ)差，以達(dá)到一舉兩得、事半功倍的效果。

三、導(dǎo)評(píng)后——對(duì)癥下藥

學(xué)生樹(shù)立起習(xí)作的信心，總想讓自己的習(xí)作好處越來(lái)越好。于是，我讓學(xué)生結(jié)合課堂所聽(tīng)、所悟共同歸納梳理評(píng)改方法，并讓學(xué)生根據(jù)自己試寫(xiě)的得失認(rèn)真修改原作。

1.觀中心——中心思想是習(xí)作的靈魂。如果自己的習(xí)作與中心不相符，就得重新寫(xiě)起。

2.辨選材——材料為中心服務(wù)，適合的保留，不適合的刪去。

3.清表達(dá)——語(yǔ)句表達(dá)是否準(zhǔn)確，這關(guān)系到習(xí)作時(shí)能否把自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

4.寫(xiě)具體——要把文章內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，就得認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，做生活的有心人。

我們教師就得從多角度、多方位鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)以上四要素大膽地修改試寫(xiě)，使習(xí)作更合理、更有個(gè)性、更有創(chuàng)意，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

總而言之，一句頌揚(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)贊賞的眼神，能使人催人奮進(jìn)。我在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改時(shí)，盡量避免學(xué)生挑刺——查找習(xí)作中的不足之處，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己的習(xí)作一無(wú)是處，從而討厭寫(xiě)作文。盡可能讓學(xué)生之間互找習(xí)作中的好詞、好句、好開(kāi)頭、好結(jié)尾、好結(jié)構(gòu)等，在小組或在班級(jí)展示中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，既激發(fā)學(xué)生評(píng)改自己或他人的習(xí)作的欲望，又樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心。

編輯 劉瑞彬