愛心“綠博園”

張海嵐

摘 要：綠色象征著大自然的純潔，象征著希望，意味著善良。環境需要綠化，地球需要綠化，形形色色的廣告相繼而來，綠色冰箱，綠色彩電，綠色食品，甚至連最普通的洗發水也掛上了“綠色”。除此之外，難道你不覺得人類的心靈更需要綠化嗎？可以說綠化地球首先要綠化人的心靈，就對教育來講，綠化人的心靈，重點應該是綠化少年兒童的心靈，這不僅是因為他們正處于真善美心靈形成的最佳時期，更重要的是他們是社會發展的未來。說到底，今天對孩子心靈的綠化，就等于明天環境的綠化。

關鍵詞：情感教學；體態語言；情感追加

如何在音樂教育和教學中實施情感教育，傳播愛情，培養健康的情感，我個人認為：

一、重視音樂作品本身的情感教育

歐亨利的小說《警察與贊美詩》寫道：主人公蘇比本是一個游手好閑的人。當冬天到來時，各種罪行都有動機，但當他聽到教堂里鋼琴演奏的贊美詩時，他悔改并決定再次成為一名男子。這雖然是一個藝術形象，但在現實生活中，震懾于音樂的威力，而重新抉擇人生道路的人，又何止千萬，一大批不相識、不同國界的人，由于《國際歌》的終結，便有了共同的語言，于是就同心協力為同一個目標拋頭顱、灑熱血。音樂之所以產生如此威力，自然源于音樂本身的內涵，暨情感教育作用。我們熟悉的歌曲《青少年和祖國的春天》以生動的語言和生動清晰的曲調展現了當代兒童和兒童的活力。青年人的積極精神和外表喚起了祖國的幸福、驕傲和愛。歌唱使學生在輕松愉快的課堂氛圍中感到舒適。再如《蝴蝶》《折紙船》都是反映大陸兒童呼喚海峽兩岸早日和平統一心愿的歌曲。通過對教師的細致分析和解釋，學生在學習過程中很容易感受到他人的同樣感受。注重不同音樂作品的選擇，以喚起學生和作者的相似情感，豐富學生的情感體驗。

二、重視音樂課堂中的體態語言

蘇霍姆林斯基指出，教育技能的全部秘訣在于如何保護兒童。熱愛學生的教師應尊重學生，關心學生，了解學生，與學生保持親密關系。在課堂教學中，你應該善于運用肢體語言。體態語言是一種無聲的語言，教師可通過眼神、表情、動作等準確細致地表達對孩子的行為是鼓勵、批評、贊同還是反對。學唱一首新歌，有些學生的音準、節奏掌握都很好，這時老師如果表揚這些學生，簡單的“好”和“進步”的話語不能引起學生的新奇。但如果老師點頭、微笑、豎起大拇指、拍手等。這會讓學生感到很自豪，有信心，學習勁頭更足。同時也獲得了心情舒暢。上課時，有的同學做小動作，老師如果大聲訓斥，會讓學生覺得沒面子，自尊心受損，即使改正了，下一次課也保不準會出現類似的問題，相反如果老師改成使個眼色或搖搖頭，也許效果會更好些。體態語言的恰當運用不僅在很大程度上調節了課堂氣氛，更重要的是往往一個微小的動作也會縮短了師生的距離，加強了心靈溝通，可謂“身教重于言教”。

三、重視音樂課堂之外的情感追加

教師的情感在教育中發揮著不可估量的作用。教育實踐證明，教師的情感對學生有直接的吸引力。在許多非智力因素中，情緒是最活躍的心理因素。教師的積極情緒可以增強學生的智力活動，增加他們的知識。在教學活動中，老師的誠意和愛心是打開學生心靈的金鑰匙。曾教過一個一年級的小女孩，父母離異，隨父生活，性格內向孤僻。父親為了照顧她前后兩次再婚又再離婚，原因很簡單，后母都不愿與這個孩子生活，造成了這個孩子越來越不愛與人交流，老師問話她也不塔里。剛開始我對這個孩子也是束手無策，偶爾一次了解到小女孩特別喜歡奶奶。有一次課后我把她單獨留在音樂教室，拉著她的小手對她說：老師今天要教你兩個字“奶奶”，跟我讀好嗎？剛開始她還不愿意，后來慢慢由小聲變大。我趕緊抓住機會對她說：“老師知道你很喜歡奶奶，奶奶也喜歡你，老師小的時候也喜歡奶奶，現在奶奶雖然不在了，但我還是會時常想起奶奶，老師還知道在這個世界上還有很多人喜歡我們，除了我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師同學和小朋友，你知道嗎？我就覺得你很可愛，我也很喜歡你”，慢慢的她抬起頭眨著兩只大眼睛看著我，我永遠都忘不了那清澈而又單純的眼神。在以后的音樂課結束后我會盡可能的多和她說說話，上課時也多喊她回答一些問題，盡管她還是比較內向，但也慢慢地愿意和我說話了，音樂課上也變得活潑些了……

作為一名教師，我們需要有一顆感恩的心，并教導我們的孩子學會感恩。把我的愛帶給學生，我會得到無數愛的回報。把我的愛帶給學生，將會有無數的愛被傳遞。

參考文獻：

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[2]周世斌.音樂教育與心理研究方法[M].上海音樂出版社，2005.

[3]李丹.情感教學在音樂教育中的妙用[J].考試周刊，2011（9）.

編輯 李琴芳