全息閱讀，不忘初心的教育路

王秀秀

據說教師行業是很容易產生職業倦怠的行業。因為教師的工作就是按部就班，三點一線，上課、批作業、處理班級事務，周而復始，年復一年。但是，教育教學是一門藝術性課程，充滿著創造性，所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。這個創造性的法寶就是閱讀。

一、閱讀，初入講堂的見面禮

記得2009年9月1日，正式開學第一天的第一節語文課。首次執教二年級的我，束手無策。雖然之前也有研究過課文和教參，但還是不知道該怎么完成這40分鐘。正在我一籌莫展時，一個念頭冒出來，我可以帶他們閱讀啊。就這樣，我的第一堂課是以閱讀開始的，而孩子們也很喜歡我這個會講故事的老師。第一堂課，我跟孩子們就拉近了彼此的距離，而這都結緣于閱讀。之后，我帶領孩子們讀《日有所誦》、背《三字經》《弟子規》《小學生必備古詩75首》，而這也成了我執教生涯的常態閱讀。

說到閱讀，還要提到學校給我安排的師傅，徐老師。徐老師是我執教生涯的啟蒙導師，也是我閱讀的導師。她熱情、無私，不僅指導我的教學，關注我的生活，還把自己有的繪本方面的資料毫無保留地發給我。對于閱讀我也很迷茫，雖然知道閱讀對孩子們肯定大有裨益，但讓我說到底好在哪，可以閱讀哪些書籍，對于當時的我還不能回答上來。但徐老師的一句話一直激勵著我，讓我至今都銘記在心。她說，不管怎樣，先讀起來。就這樣，不管接手哪個班，我都會帶領孩子們徜徉在閱讀的海洋里。

二、全息閱讀日，孩子們的節日

隨著閱讀的大力推廣，我校也開始做起“兒童閱讀千萬工程”這個項目，后來經過專家的指點，提出“兒童全息閱讀”的概念，即在“全時空”狀態下，“全人員”共同參與“全領域”閱讀，以追求兒童“全素養”提升、引領兒童生活學習新方式為目標的一種閱讀理念。在這種理念的引領下，我校每個班級都進行了書香班級的展示評比，每個班級都有專門的閱讀天地。另外，我校還把每周四定為全息閱讀日。如果你周四來我們學校，早晨你會聽到有的班級在跟老師學習《論語》，有的班級在自主分享故事，有的班級在集體朗誦《日有所誦》，有的班級，小老師在帶領大家背詩，還有的班級在跟著音樂學習吟誦……豐富多樣，菜單式的早晨聆聽將帶給你一場場聽覺盛宴。閱讀，我們在路上。周四上午的語文課也皆為閱讀課，老師會帶領孩子們進行導讀課，推薦新的書目；或者閱讀交流課，討論共讀書目的人物形象、故事情節、經典插圖、語言描寫；抑或進行閱讀拓展課，由書中內容拓展生活實踐，孩子們真正成為閱讀的主人，在課堂上或個人，或同桌，或四人小組通過人物卡、思維導圖、閱讀小報等方式分享自己的閱讀感受。下午的閱讀短課也是進行閱讀。這一天孩子們盡情享受閱讀大餐，全息閱讀日成為孩子們最喜歡的節日。每每看到學生手捧喜歡的書從心底露出開心的笑容和智慧的眼神時，我的內心由衷地滿足和喜悅。

三、全息閱讀，創造孩子有營養的童年

記憶中童年是快樂的，除了享受父母的疼愛、玩耍的小伙伴外，更多的記憶就是童年讀過的文章、背過的詩，它們讓我覺得充實、快樂，為我的童年增加營養。提到閱讀，很多人會覺得頭疼，孩子就是不喜歡閱讀，我也沒有辦法啊。不，沒有哪個孩子是不喜歡閱讀的，沒有哪個孩子是會拒絕故事的，可能我們開始的方式不同，或者沒做好準備工作。家庭中接觸書的機會越多，閱讀也越多。若是父母喜歡閱讀，那么孩子花在閱讀上的時間也就越長，如果父母沒有興趣閱讀，孩子也不會把閑暇時間用在讀書上。早在我的孩子幾個月的時候，我就每天給她朗讀，孩子大了點，也就能夠自覺地看書，看書成了她每天的必需，就像吃飯和呼吸一樣自然。蘇霍姆林斯基說過，越是學習有困難的孩子，越是需要閱讀、閱讀、再閱讀?！独首x手冊》《書語者》《閱讀的力量》等一系列與閱讀有關的書籍正悄無聲息地大肆推廣著閱讀，閱讀對一個人成長的作用不容小覷。閱讀豐富了孩子的童年，讓孩子成為更好的自我。記得班級的小涵同學，從一年級開始他的拼讀就很有問題，而他熱衷于游戲，本來學習就很吃力，再這么不花功夫，真是讓人擔心。一次次的鼓勵談話后，一次次的一起閱讀后，他能夠自主閱讀了，也就是從自主閱讀開始，我發現他經常光顧學校圖書館和教室里的圖書架。漸漸的他上課舉手發言的次數越來越多，講起故事來也抑揚頓挫，繪聲繪色。曾經一籌不展的雙眉也舒展開來，露出了燦爛的笑容，這就是閱讀的力量。全息閱讀主張低幼兒童以自己喜歡的方式閱讀，而且跟其他學科可以相整合。比如，閱讀與音樂的整合，閱讀與美術的整合，閱讀與綜合的整合等等。我們學校都進行了相關的嘗試，也深得同學們的喜愛。閱讀是唯一能使人喜歡閱讀，又能建立足夠的詞匯，增強寫作能力的方法，可謂在閱讀中學閱讀、在閱讀中習得寫作，在閱讀中陶冶身心。

全息閱讀，我們一直在路上，領略教育一路風景，向我的教育夢前進！

編輯 李琴芳