小學低年級語文教學中學生學習習慣的培養

摘 要：良好的學習習慣將直接影響學生的效率及質量，低年級學生的接受能力較強，正處于良好學習習慣培養的最佳時期。簡要分析影響小學低年級學生習慣養成的因素及現存主要問題，基于以上分析內容指出小學低年級學生習慣的培養路徑。通過分析及研究，旨在促進小學低年級語文教學活動教學質量及有效性的提升。

關鍵詞：低年級語文；學生習慣；培養內容

對于小學低年級學生而言，良好的語文學習習慣是提高學習效率的重要方式，在我國義務制教學要求中明確表示教學目標的設定，學生良好學習習慣的養成為重點內容，由此可見，學習習慣對于學生成長發展的重要性。

一、影響小學低年級學生習慣養成的因素

影響小學低年級學生語文學習習慣養成的因素較多，其中主要為三個方面，即學生自身、家庭教育及學校教育。首先，小學生對學習活動的認識程度將直接影響其學習態度，良好的學習態度將會指引學生認真地對待學習活動，在學習過程中充分發揮主觀能動性。其次，小學生的生活場所為家庭及學校，因此家庭教育對于學生學習習慣的養成有著重要的影響?，F階段社會生活壓力較大，使得家庭教育較為缺失，針對學生學習習慣的培養重視程度低。最后，在校期間的學習活動是培養學生能力的重要途徑，因此，教師的教學理念、教學方式及教學能力都將直接影響學生學習習慣的養成。

二、小學低年級學生語文學習中的不良習慣論述

（一）課前學習準備工作不足

在小學低年級學生語文學習活動中，存在著較多的不良學習習慣，例如，學生在語文課前的準備工作不夠充分。首先，小學生的性格特點較為活潑好動，且對新鮮事物有較強的探索欲望，在課后時間更喜歡做游戲、看動畫等娛樂活動，對于學習內容的預習及復習不夠重視。其次，在語文課前部分學生并未將上課所需的學習用品準備好，教師在課上需要組織學生完成準備工作，浪費了語文課堂教學時間。

（二）課上學習注意力不集中

小學低年級學生在剛進入校園學習時，校園內輕松、歡快的學習氛圍會吸引學生的注意力，在課堂教學中學生的學習興趣不高，教師的教學難度較大。與此同時，由于小學低年級小學生的年齡較小，因此自控能力及自主學習能力較弱，語文科學的學術性及知識性較強，因此，小學生在上課期間會出現分神、搞小動作等不良學習習慣。

（三）作業完成態度不認真

小學階段的家庭作業是為了幫助學生更好地鞏固所學知識，并培養學生在課后時間自主學習的意識及習慣?，F階段較多的學生做作業的目的是為了完成任務，作業的質量有待提升。多數學生在做作業的過程中存在馬虎、不認真閱讀題干等問題，在完成作業后很少進行檢查，作業的出錯率較高。部分小學生獨立學習意識較弱，想依賴教師的講解完成，缺少自主思考及獨立完成的能力。

三、小學低年級語文教學中學生學習習慣的培養路徑

（一）培養學生課前預習的習慣

小學低年級語文教學中學生學習習慣的培養，應著重培養學生課前進行自主學習的良好習慣。課前預習環節是學習新知識之前，學生對所學課文內容及詞匯知識進行初步了解，通過課前預習提高學生在課上聽課及知識理解的效率。現階段大多數低年級小學生并未養成課前預習的良好學習習慣，因此，教師在教學活動中應注重對于學生課前預習習慣的培養，教授學生進行自主預習的方式方法。例如，教師可在課前十分鐘組織學生通讀課文，遇到不認識的生字及詞匯進行標注，并自主查閱字典解決問題。這種方式能夠更好地激發學生的學習興趣，在課堂環節認真配合教師的教學活動，解決自己學習中存在的問題。

（二）培養學生廣泛閱讀的習慣

語文學習活動是為低年級小學生奠定文學素養、審美素養的重要途徑，其中閱讀是提高語文綜合能力的主要方式。通過閱讀活動學生能夠豐富詞匯量，提高作文寫作能力，并且能夠積極地拓展學生的文學視野，培養小學生的情操。教師在培養低年級小學生閱讀能力的過程中，首先，需要幫助學生了解閱讀的趣味性，激發學生的閱讀興趣。教師應為學生營造良好的閱讀環境，并及時鼓勵學生大聲閱讀、情感閱讀。其次，學生家長在學生課后時間應培養學生的閱讀興趣，例如，在學生每晚睡前半小時作為閱讀時間，幫助學生養成閱讀的良好習慣。

（三）培養學生認真書寫的習慣

對于小學低年級語文教學中學生學習習慣的培養，教師應重視學生認真書寫及勤于動筆的良好習慣。首先，小學生的書寫姿勢及下筆順序是語文教學中教師應著重注意的教學內容，幫助學生認識到正確書寫的重要性。例如，在學生進行寫字練習的過程中，教師可指導學生進行框架結構練習，并通過小獎勵激發學生認真書寫的積極性。其次，教師在語文教學過程中，應培養學生勤于動筆的良好習慣，在學習及課外閱讀的過程中進行批注、勾勒及寫下簡短的讀后感，為作文寫作積累更多素材。

低年級小學生良好學習習慣的養成不僅能夠提高語文成績，與此同時能夠為中學階段的語文學習打下堅實了基礎，使得學生受益終身。小學語文教育工作者應借助教學活動，積極培養小學低年級學生課前預習、廣泛閱讀、認真書寫的語文習慣。

參考文獻：

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[2]張琦.妙用激趣 提高教效 培養習慣：低年級語文課堂教學與實物投影儀的整合策略[J].海峽科學，2008（12）：125-126.

作者簡介：張秀紅（1989—），女，漢，廣東省五華縣人，大專，小學語文初級，研究方向：小學教育。

編輯 溫雪蓮