小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

張劍

摘 要：評(píng)價(jià)是課程中很重要的一個(gè)方面，新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)明確指出，評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；情感態(tài)度；過程

2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

綜合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求，中小學(xué)教育質(zhì)量綜合改革的總體目標(biāo)是體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，以學(xué)生發(fā)展為核心，科學(xué)、多元的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)制度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅是一種檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)成的手段，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要分為以下三個(gè)方面。

一、課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)生在學(xué)校中，每天的大部分時(shí)間都是在六節(jié)課堂中度過的，所以，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也尤為重要。

首先，我們教師要多吸收知識(shí)，及時(shí)更新評(píng)價(jià)理念，豐富口頭評(píng)價(jià)語言，不單調(diào)地使用“對(duì)，你說得很好”“你真棒”“回答得很正確”“好極了”等評(píng)價(jià)語言，而是要指出學(xué)生真正出彩的地方，值得贊揚(yáng)的地方，有針對(duì)性，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生取得真正的進(jìn)步。

其次，監(jiān)測(cè)口頭評(píng)價(jià)，多使用激勵(lì)評(píng)價(jià)。激勵(lì)教育的理念已經(jīng)被廣泛引入教育教學(xué)中，從激勵(lì)論的研究出發(fā)，所謂激勵(lì)，就是組織者采取有計(jì)劃的措施，創(chuàng)造一定的外部環(huán)境，對(duì)系統(tǒng)成員施以正強(qiáng)化獲負(fù)強(qiáng)化的信息反饋（借助一定的信息載體），引起其內(nèi)部的心理和思想的變化，使之產(chǎn)生組織者所預(yù)期的行為反應(yīng)，準(zhǔn)確、高效、持久地達(dá)到組織預(yù)定的目標(biāo)。

最后，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生的地位是平等的，我們是合作者，而目前，我們教師的課堂口頭評(píng)價(jià)總像是發(fā)號(hào)施令，總是習(xí)慣性說些評(píng)價(jià)性的話，高高在上，指責(zé)這個(gè)，指責(zé)那個(gè)，把師生關(guān)系搞得非常緊張。我們應(yīng)該和學(xué)生站在同一平臺(tái)上，用平等的眼光看待學(xué)生。記得我上中學(xué)的語文教師，工作盡職盡責(zé)，上早自習(xí)，他總是第一個(gè)進(jìn)教室，作為學(xué)生的我們就再也不好意思遲到了，他會(huì)批評(píng)我們，但是沒有人反抗他，他博學(xué)多才，上他的課是一種享受，他總是妙語連珠，帶領(lǐng)我們開開心心地學(xué)習(xí)。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)

首先，評(píng)價(jià)方式多樣化。作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握的反應(yīng)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注意拓展評(píng)價(jià)方式的外延，利用“圈一圈”“畫一畫”“打問號(hào)”等方式，促成學(xué)生從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注作業(yè)的過程。更可以利用“等級(jí)+評(píng)語”的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，在重視了智力因素開發(fā)的同時(shí)還重視了非智力因素的培養(yǎng)。

其次，評(píng)價(jià)要有層次。評(píng)價(jià)是用來更加客觀地肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的，因此，我們作業(yè)評(píng)價(jià)更應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生作不同的評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，保護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，要讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，真正讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同的情況，給予分層評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)生寫下鼓勵(lì)性、期待性、商槯性的評(píng)語，為每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的、寬松的環(huán)境。例如，對(duì)于稍有難度的題目，平時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以不用做特殊評(píng)價(jià)，但是學(xué)困生做對(duì)這樣的題目，應(yīng)該給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)的興趣。

三、大拇指效應(yīng)

有位一線教師自己制作了一個(gè)大拇指的印章，做出“大拇指效應(yīng)”這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)分為兩部分，期末成績(jī)一部分，平時(shí)表現(xiàn)一部分。在平時(shí)表現(xiàn)中課堂表現(xiàn)良好，提出創(chuàng)新性問題等三次以上得到一個(gè)大拇指印章；作業(yè)書寫整齊，做題思路清晰，不抄襲7次得到一個(gè)大拇指印章；家庭作業(yè)按時(shí)完成，經(jīng)小組長(zhǎng)檢查沒有錯(cuò)誤，7次得到一個(gè)大拇指印章；課余表現(xiàn)突出，為班級(jí)爭(zhēng)光，一次得到一個(gè)大拇指印章。期末結(jié)束后，考試成績(jī)?cè)?5分以上沒有假期作業(yè)，大拇指在30個(gè)以上沒有假期作業(yè)。因?yàn)榻處熆紤]到學(xué)生在假期里出去旅游或者玩，做作業(yè)只是完成任務(wù)而已，并沒有效果，可以利用假期沒有作業(yè)激勵(lì)學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候積極學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生為了拿到更多的大拇指，上課積極思考、認(rèn)真聽講，能理解并掌握所學(xué)知識(shí)。在做作業(yè)時(shí)，認(rèn)真書寫、仔細(xì)分析題目，不馬虎、不犯錯(cuò)。在課余時(shí)，積極參與，德智體美全面綜合發(fā)展。這位老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使得每位學(xué)生都均衡發(fā)展，并且學(xué)習(xí)成績(jī)都非常好。

總之，教師無論采取怎樣的評(píng)價(jià)方式，都不是為了給學(xué)生下結(jié)論，也不是簡(jiǎn)單地檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到切實(shí)的發(fā)展，通過各種有效的評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更適合自己的學(xué)習(xí)策略，提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，使學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

黃匯賢.重實(shí)效，促思維：淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略[J].課程教育研究，2017（32）.

編輯 馬曉榮