農村小學高年級小團體正面引導策略的研究

魏文蘭

摘 要：我國義務教育采用班級授課制，由于班內人數較多，學生受興趣、性格、學習等多種因素出現各個小團體，特別是小學高年級學生，這一階段的學生自我意識不斷增強，幾個學生自發組織的小團隊活動，通常會帶有明確的目的與行動方法，這一階段自發的班級團體既有學習弊端也有發展優勢，也需要教師制定積極有效的方法對小團體進行糾正引導。以下通過對農村小學高年級小團體的現狀分析，并提出幾點正面引導策略。

關鍵詞：農村高年級；小團體；正面引導

農村小學高年級學生的情感意識、集體意識、自我意識逐漸增強，學生之間會因為共同的興趣愛好，形成很多非正式班級小團體，這對班級的學習管理造成了一定的影響。如果教師與學生缺乏有效的溝通和引導，小團體就會形成一股很強的對抗力量。此外，小學高年級這一階段的學生受情境因素支配，心理品質變化較大，所以，教師在教學管理中要對學生采取積極正面引導，促使學生逐漸朝好的方向發展，并產生積極正面的影響。

一、樹立正確目標，發揮榜樣能量

農村小學高年級學生隨著年齡的增長，主體意識獲得進一步加強，自我的情感內容也不斷擴大，在班級的共同學習交流中自然形成了多個小團體。農村學生在生活中接觸的是一片農村天地，他們勤勞誠懇，單純質樸，比較容易相處，與城市學生相比農村學生并不刻意追求個性，大多數都可以服從教師的組織安排。如果存在紀律不太好的小團體，教師可采取適當引導的方式來化解矛盾。教師對于小團體破壞班級教學管理秩序的行為要依據團體的特點進行引導，為他們樹立正確的學習目標，同時利用優秀出色小團體的力量，發揮榜樣的作用，引導其他小團體共同學習共同進步。

比如，組織學生開展課外閱讀學習時，教師在布置學習任務后，學生通常都會找到平時的小伙伴，組成具有共同觀點的小團體，有些小團體學生在閱讀學習中，會將知識點梳理得非常清晰，有些小團體則缺乏學習興趣，借助自主學習的機會玩鬧。這時教師要及時向班級學生展示優秀團體的學習結果，并對優秀小團體進行表揚，請他們上臺講述學習的過程和方法。其他小團體看到優秀團體整理的學習資料后，自然會進行反思。這時教師不要批評，要對各個小團體進行正面引導，并為他們布置下一節閱讀學習的學習任務，以優秀小團體的學習成果為目標，鼓勵學生去細致全面開展閱讀學習，從而提高班級的學習效率。

二、了解學生興趣，促進優勢發展

農村小學高年級階段，班級小團體非常明顯。不同班級形成小團體的原因也是多樣的。因此，教師在對小團隊采取正面引導策略時，要充分了解小團體的興趣愛好與一般特點，找準小團體所具有的正能量，從小團體的特點興趣入手，正向引導小團體的積極發展。小團體成員經常會聚在一起交流學習興趣，由于缺乏展示的平臺，進步非常緩慢。教師可以為他們構建展示平臺，擴大小團體的興趣愛好，讓無意識交流轉變為有意識交流。另外，教師要與各個小團體成員的領導者建立聯系，可以安排他們擔任班干部、學習委員、小組長等職務，從而增強小團體的責任心與上進心。對于小團體的一些弊端，教師可以采取改變團體人員結構的方式，使小團體的關系發生變化。在班級各個小團體中，都會有一個同學能力較強，教師可以利用這個核心的威信和影響力，促進正向效應小團體產生。

比如，有一位同學的舞蹈基礎非常棒，吸引很多同學學習跳舞，但小團體中的三位同學都沒有學習過舞蹈，無法完成一些具有難度的動作，逐漸興趣也就變淡了，這時教師可以建議他們從基本動作開始，慢慢樹立學習的信心，從而提高小團體的舞蹈水平。又如，班級中的一個小團體經常在一起交流繪畫的意見，教師可以組織他們對班級的板報進行設計，讓他們畫出板報的插圖和花邊，向同學們展示繪畫的技巧，從而促進小團體繪畫水平的提升。

三、開展特色活動，激發潛在能量

趣味性的學習活動對學生的成長發展具有非常積極的促進作用。教師可以在課堂中通過組織游戲競賽活動，拓寬小團體的交流渠道，促進小團體之間良好的人際關系發展。活動中教師將同一小團體的成員，安排到不同的學習活動小組內，培養學生的集體意識。教師也可以在組織活動時，發揮小團體的集體優勢，組織小組學習競賽活動，讓小團體成員各展所長，有效鍛煉學生自我的心理素質與合作能力。讓他們在活動中發揮才能，增長他們的才干，以滿足學生的個性發展需求。

比如，國慶節到來之際，學校要組織“愛黨愛國”的主題活動。教師組織學生分工，依據優勢互補原則，為各小團體成員安排任務分工，讓他們發揮自己的特長優勢，為國慶活動作準備。繪畫技能好的同學組成一個小組，負責繪制宣傳報；口才交際能力的同學可以在學校的范圍內，宣傳國家多年發展獲得的偉大成就，激發全校學生的愛國主義情懷。這樣小團體成員之間，不僅增進了友誼，充分發揮了自身優勢，同時也很好地培養了學生的集體意識，有利于奮發上進風氣的形成。

綜上所述，班級小團體大部分對班級的學習管理的影響是比較正面積極的。對于少數破壞班級秩序的團體，教師要善于挖掘小團體的積極因素，通過正面引導形成奮發上進的班級風氣。同時教師要拓寬小團體的交流渠道，通過活動促進小團體之間的互動交流，利用優秀小團體的影響，為學生的發展學習樹立正確的目標，引導學生健康快樂地成長。

參考文獻：

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編輯 高 瓊