智趣教育的引路人

智趣教育的引路人

一、人物素描：教師的魅力在于感染和傳遞

嚴(yán)衛(wèi)強師從全國著名特級教師薛法根、沈玉芬，是他們名師工作室的核心成員。尤其是薛法根老師提出的“組塊教學(xué)”理論，對他的影響特別大。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，他逐步形成了“清簡、大氣、扎實、智慧”的課堂教學(xué)風(fēng)格，深受同行的肯定以及孩子們的喜愛。

近幾年來，我們的語文課承載了太多“非語文”“泛語文”的東西，從思想品德到科學(xué)知識，從課件輔助到聲、光、電的隨意“襲擊”，什么都可以在語文課上插一腳，占有一席之地，語文課成了一門“四不像”的學(xué)科，似乎只要學(xué)好了語文，便什么問題都可以解決。但唯一不能解決的，恐怕就是語文本身。縱觀一些身邊所謂的“好課”，我們不禁唏噓慨嘆：一堂四十分鐘的課，教學(xué)設(shè)計巧妙，學(xué)生參與熱情，預(yù)設(shè)充分，生成豐富，甚至連學(xué)生回答中的一個小小錯誤，都像是神來之筆，充滿藝術(shù)。然而，我們在這近乎完美的熱熱鬧鬧的課堂之后，究竟給學(xué)生留下了些什么？在這“亂花漸欲迷人眼”的語文教育世界中，語文課模糊一片，“語文味”正逐漸離我們遠去。在這樣的背景下，嚴(yán)校長“獨樹一幟”，他一方面極力批判這種“假大空”的語文亂象，一方面著力推行薛法根老師提出的“為言語智能而教”的“組塊教學(xué)”。他指出，“大道至簡”的樸素形式才是語文課的真諦，他帶領(lǐng)青年教師重新梳理了當(dāng)前的語文教學(xué)，主張刪繁就簡，以少勝多，還語文課堂以本真的面目。

“一個有特長的教師沒有什么了不起，能將自己的興趣、能力傳遞給自己的學(xué)生，擁有一群有特長的學(xué)生，那才是教師的魅力。”這是嚴(yán)校長常常對青年教師說的一句話。他是這么說的，也是這樣做的。他的課堂，反對教師作秀式的表演和展示，取而代之的是扎扎實實的訓(xùn)練與真真切切的指導(dǎo)。他始終認(rèn)為：教師的最大魅力在于感染和傳遞。

二、智趣教育：學(xué)校特色文化的提檔與升級

何為智趣教育？智趣教育就是指教育者用自己豐富的智慧營造出使人愉悅的、具有吸引力的教育氛圍，從而使受教育者的興趣得到激發(fā)，智慧得到喚醒和發(fā)展的教育。智趣教育是智趣合一的教育，強調(diào)智慧與情感因素在教育中的動力作用，主張以智激趣，以趣啟智，智與趣互相交融。

嚴(yán)校長分管學(xué)校特色文化檢核和教科工作。“十二五”期間，在他的引領(lǐng)下，桃源小學(xué)特色轉(zhuǎn)型，將原先的“數(shù)學(xué)特色”提檔升級為“智趣教育”。他認(rèn)為，特色是一所學(xué)校的獨特風(fēng)格和個性追求，是其與眾不同之處。在過去的“十五”“十一五”期間，桃小確立了以數(shù)學(xué)教學(xué)為突破口，創(chuàng)建數(shù)學(xué)特色學(xué)校的辦學(xué)思路。十余年來，學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為載體，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極探索數(shù)學(xué)活動的有效途徑，特色辦學(xué)取得輝煌成果。但是，隨著特色建設(shè)的進一步深入，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特色所覆蓋的學(xué)科比較狹窄，師生參與面不廣，很難形成鮮明的學(xué)校特色文化和主流文化，可以說，學(xué)校特色建設(shè)進入了“高原期”。為了打破瓶頸，進一步提升學(xué)校辦學(xué)層次，經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)與研討，學(xué)校提出了“智趣教育”的思想。智趣教育既是對學(xué)校原有數(shù)學(xué)特色建設(shè)的承繼與吸收，又是學(xué)校數(shù)學(xué)特色建設(shè)的延伸與拓展，是在原有基礎(chǔ)上自然生長出來的，而非刻意外加的。

智趣教育的提出，有其科學(xué)的依據(jù)，它是當(dāng)代教育的理性呼喚。現(xiàn)代文明呼喚科學(xué)精神和人文精神。科學(xué)精神的核心是“智慧”問題，人文精神的核心是“情感”問題，而智趣教育就是培養(yǎng)富有科學(xué)精神和人文精神和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代人。嚴(yán)校長主持的蘇州市“十二五”重點規(guī)劃課題《基于智趣教育的學(xué)校文化建設(shè)的實踐與研究》，以“智趣”為方向，以“文化建設(shè)”為抓手，打造出一張漂亮的學(xué)校名片，被列為精品課題，其經(jīng)驗被廣泛推廣。

三、做實“智趣”：建設(shè)江蘇南大門特色學(xué)校

“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”這是大詩人陶潛在《桃花源記》中描寫的美景。從古至今，這幅世外桃源圖一直是人們理想中的人間仙境。在蘇州市吳江區(qū)的最南端，也有這樣一個精致的小鎮(zhèn)，這里有著千條河道、萬畝林海，還有一個好聽的名字——桃源。桃源地處江浙交界處，與文學(xué)巨匠茅盾先生的故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)僅一河之隔。嚴(yán)校長所在的桃源小學(xué)，正是在這樣的文化滋潤下，逐步成長起來。

沒有氣派的建筑，沒有豪華的裝修，甚至沒有太多的現(xiàn)代化氣息。走進桃源小學(xué)，你感受最深的，是江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)所獨有的淳樸、清新和簡約。明麗的色調(diào)，簡潔的線條，錯落有致的建筑布局，白墻紅瓦，曲徑通幽，處處彰顯出精巧雅致、智趣怡人的文化氣息。

1．營造智趣教育的物質(zhì)文化

我們常把學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)放在首位，它是學(xué)校精神文化的重要載體，也是學(xué)校文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件保障。但是，不少學(xué)校在物質(zhì)文化的建設(shè)上卻存在一些誤區(qū)，認(rèn)為強調(diào)物質(zhì)文化建設(shè)就是要把學(xué)校的每一幢樓建得高大上，校園要配備高檔的設(shè)施等等。似乎優(yōu)良的物質(zhì)文化就是豪華的硬件，學(xué)校硬件上去就是名校了，這不免讓人啼笑皆非。

嚴(yán)校長認(rèn)為，校園應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成長的家園，精神的伊甸園。它絕不僅僅只是幾幢漂亮的建筑物，以及一些現(xiàn)代化的設(shè)備所形成的外殼，它應(yīng)該有自己的思想和理念。2012年，桃源小學(xué)特色轉(zhuǎn)型，將原有數(shù)學(xué)項目特色轉(zhuǎn)型為“智趣教育”特色。五年來，學(xué)校就一直致力于打造以“智趣”為核心理念的校園物質(zhì)文化。智趣小公園、橋文化特色展墻、智趣文化墻、課植園等小景點的先后建立，處處體現(xiàn)著學(xué)校智趣教育的文化氣息，逐步形成了讓每一處景、每一面墻都能傳情達意，讓花草樹木富有詩意，讓文化設(shè)施啟迪人的思維，愉悅?cè)说纳硇摹Ｗ哌M校園，徜徉于這些充滿智趣的景點，不僅得到了美的享受，更可以陶冶性情，啟迪智慧，激發(fā)靈感。

2．完善智趣教育的制度文化

“無以規(guī)矩，不成方圓。”一個單位也好，一個團隊也罷，必須要有相應(yīng)的規(guī)章制度和管理體系，即所謂的“制度文化”。而這些規(guī)章制度正是為了保證團隊更好地發(fā)展運行而設(shè)立的，因此每一位都應(yīng)自覺維護規(guī)章制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性。

嚴(yán)校長在管理中，始終把人的發(fā)展放在第一位，以“智趣”為核心，建立健全了教導(dǎo)處制度、德育處制度、總務(wù)處制度、教科室制度、德育導(dǎo)師制度、崗位責(zé)任制等各項規(guī)章制度，不僅體現(xiàn)人性化，還著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，盡最大程度挖掘教師的潛能，使之形成教育合力，為學(xué)校事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。如針對學(xué)校教師整體年齡結(jié)構(gòu)偏大，一些老教師做教育科研積極性不夠，他和教科室?guī)状握{(diào)研，調(diào)整考核方案，對45周歲以上教師撰寫的文章優(yōu)先外薦，如有論文發(fā)表或獲獎的，教科考核時進行雙倍賦分。這樣“適度傾斜”的政策，極大地刺激了老教師參與教科研的熱情。

3．建構(gòu)智趣教育的課程文化

校本課程是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要。通過多樣的校本課程開發(fā)，可以滿足學(xué)生的需要，鍛煉教師的專業(yè)能力，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

（1）智趣學(xué)科課程。學(xué)科課程的目標(biāo)是高水平地實施國家課程，給孩子奠定厚實的學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，選用一個版本的教材為藍本，將其他版本教材中的學(xué)科課程資源、課外資源提取出來，對照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際需要，整合成為一個個學(xué)習(xí)專題，納入到學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃中，成為嵌入式課程，以及時更新、不斷豐富學(xué)科課程內(nèi)容。

桃小語文課程重點開展“與經(jīng)典同行”為主題的課外閱讀活動，編寫以《論語》《三字經(jīng)》及唐詩、宋詞、童話故事、兒童文學(xué)等內(nèi)容的課外教材，以豐富學(xué)生的情感世界，開啟學(xué)生的智慧密碼。數(shù)學(xué)課程，已編寫了旨在激發(fā)興趣、開拓思維的校本教材《我們愛數(shù)學(xué)》，學(xué)校還將從生活數(shù)學(xué)這個角度出發(fā)，深度開發(fā)一套與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，與綜合實踐活動有機整合的數(shù)學(xué)特色校本教材。英語課程，學(xué)校構(gòu)建了以“天天口語”“小小英語角”為線索的智趣英語課程系列，使英語課程呈現(xiàn)立體化、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)特征。

（2）智趣活動課程。活動課程的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，包括菜單式課程和各種主題式課程。菜單式課程主要設(shè)置了各類社團活動，包括文學(xué)社、小記者社團、書畫社、舞蹈隊、籃球隊、乒乓球隊、田徑隊、科技模型社團、詩文創(chuàng)作社團等。主題式課程主要依托傳統(tǒng)節(jié)日，定期開展主題活動，以全體同學(xué)共同參與為前提，為每個孩子插上飛翔的翅膀，讓每個孩子都能從中發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)自我，挑戰(zhàn)自我。

4．打造智趣教育的精神文化

學(xué)校精神文化是學(xué)校內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度，以及種種思想意識，表現(xiàn)為學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校傳統(tǒng)及學(xué)校成員的審美趣味、道德情操、思維方式等。學(xué)校在自身文化積累的基礎(chǔ)上，嚴(yán)校長還努力挖掘和提煉本校獨有的文化特色，以數(shù)學(xué)文化節(jié)、閱讀文化節(jié)、科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)等為載體，將“智趣”理念春風(fēng)化雨般地融入環(huán)境中，融入管理細節(jié)中，融入師生的心田，成為學(xué)校發(fā)展的軟實力，凸顯了學(xué)校的個性。

結(jié) 語

嚴(yán)校長十分注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，主張制度建設(shè)和人文關(guān)懷并舉，精致管理與文化建設(shè)齊抓。在展望中揚鞭，于求思中奮進。他引領(lǐng)著桃小師生幸福地教、快樂地學(xué)，正在凝心聚力書寫素質(zhì)教育的新篇章！

嚴(yán)衛(wèi)強，男，中共黨員。蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué)副校長，蘇州市學(xué)科雙優(yōu)之星、區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、區(qū)教育科研學(xué)術(shù)帶頭人。他醉心于教學(xué)，多次在省市級青年教師課堂教學(xué)比賽中榮獲一二等獎，主持多個省級和蘇州大市級的重點課題。今年1月，他申報的課題《基于“教是為了不教”教育思想的智趣共生教學(xué)實踐研究》，更是成功立項為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點資助課題。如此級別的課題，全省僅三項。教學(xué)之余，他筆耕不輟，已有數(shù)十篇教育教學(xué)論文在《小學(xué)語文教學(xué)》《江蘇教育》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)教學(xué)研究》等教育主流刊物上發(fā)表，論文獲蘇州市一等獎以上十多次。他先后榮獲“蘇州市十佳好青年”“蘇州市先進教科研個人”“人民政府三等功”等榮譽，其個人事跡在江蘇省《關(guān)心下一代周報》和《吳江日報》上被大篇幅報道，引起了廣泛的好評。

◎ 作者/嚴(yán)衛(wèi)強