審計(jì)外包技能型人才培養(yǎng)途徑研究

于海燕

摘 要：探討技能型人才培養(yǎng)途徑的目的是為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及管理所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)途徑的選擇，對(duì)符合培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。文章探討了審計(jì)外包技能型人才培養(yǎng)的途徑問題，從總體設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及開放教學(xué)四方面具體闡釋了審計(jì)外包技能人才培養(yǎng)途徑的問題。

審計(jì)外包技能型人才是適應(yīng)現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的，是指在內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)外包一線，掌握審計(jì)外包專門知識(shí)和技能，具備一定的審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)施能力，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的知識(shí)和能力進(jìn)行實(shí)際審計(jì)工作的人員。根據(jù)內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)外包的特點(diǎn)，審計(jì)外包技能型人才主要的工作內(nèi)容是以評(píng)價(jià)和改善發(fā)包方風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制和公司治理流程的有效性，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)。

審計(jì)外包技能型人才的培養(yǎng)具體落實(shí)在人才培養(yǎng)方案中，本文試圖從總體設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及開放教學(xué)四方面來闡釋審計(jì)外包技能型人才培養(yǎng)途徑的問題。

一、產(chǎn)學(xué)對(duì)接的總體設(shè)計(jì)途徑

審計(jì)外包技能型人才的培養(yǎng)必須緊跟審計(jì)外包行業(yè)的發(fā)展，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的命脈，洞察產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的基礎(chǔ)職業(yè)能力、關(guān)鍵職業(yè)能力及核心職業(yè)能力。因此，高職審計(jì)技能型人才的培養(yǎng)絕不是專業(yè)教師閉門造車所能解決的問題。

高職院校在技能型人才培養(yǎng)的各個(gè)階段均應(yīng)充分重視校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合的重要性。實(shí)行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的校企合作可以有效提升審計(jì)外包技能型人才培養(yǎng)的效率與效果，提高專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力及課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，增強(qiáng)辦學(xué)活力，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步向前發(fā)展。

在審計(jì)外包技能人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)的具體做法上，高職院校可以牽頭多家審計(jì)外包企業(yè)共同建立“產(chǎn)教對(duì)接”的校企合作平臺(tái)。在該平臺(tái)上，企業(yè)的需求可以通過共商專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及合作實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程等方式傳遞給高職院校的教師與學(xué)生，從而做到學(xué)校教育與企業(yè)需求的順暢對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

二、理論教學(xué)途徑

1.理論教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)審計(jì)外包技能型人才培養(yǎng)的定位，理論教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以知識(shí)系統(tǒng)化教育為目標(biāo)的理論教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以能力系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的能力培養(yǎng)出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃知識(shí)、能力、素質(zhì)，將能力培養(yǎng)系統(tǒng)逐層逐級(jí)分解，沿著基礎(chǔ)職業(yè)能力、關(guān)鍵職業(yè)能力及綜合職業(yè)能力的螺旋式上升路徑，調(diào)整審計(jì)專業(yè)課程體系，最終達(dá)到能力系統(tǒng)化的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.理論教學(xué)方法與手段

理論教學(xué)方法應(yīng)避免單純的知識(shí)灌輸、理論脫離實(shí)際等，根據(jù)審計(jì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)最新發(fā)展趨勢，及時(shí)搜集與理論教學(xué)密切相關(guān)的案例，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。同時(shí)，在理論教學(xué)過程中要注重運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，將文字、圖片、聲音及動(dòng)態(tài)視頻等多種元素以綜合方式呈現(xiàn)，以更直觀的方式呈現(xiàn)抽象化的概念。同時(shí)，盡可能為學(xué)生構(gòu)建開放式教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)的方法和手段由課堂教學(xué)的固有業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)向線上、線下包括理論、資源、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格的混合式學(xué)習(xí)。

3.理論教學(xué)組織形式

審計(jì)專業(yè)知識(shí)相較于會(huì)計(jì)更具抽象性，傳統(tǒng)的班級(jí)授課很難使學(xué)生都對(duì)所學(xué)知識(shí)有足夠深刻的理解。因此，在比較中外高校教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，審計(jì)外包技能人才培養(yǎng)的課堂可以引入“大班授課與小組討論、自主學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

具體做法可分課前、課中、課后將學(xué)習(xí)任務(wù)分解。在教師客觀分析學(xué)情與科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分分解為課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在上課過程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)并加以點(diǎn)評(píng)，接下來進(jìn)行正式的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)審計(jì)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)，如引入交互式游戲、觀看審計(jì)軟件操作、在線實(shí)時(shí)連線審計(jì)專業(yè)從業(yè)人員、審計(jì)方案設(shè)計(jì)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生合作式、交互式學(xué)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束也可以就學(xué)生課堂上分組學(xué)習(xí)的成果再次進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)。課后教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行課后任務(wù)的布置，通過建立QQ群、慕課等教學(xué)平臺(tái)，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，同時(shí)也可以設(shè)置自我測試的環(huán)節(jié)，方便學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)成果。

三、實(shí)踐教學(xué)途徑

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

審計(jì)外包技能型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)部分主要由專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文三部分組成。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。針對(duì)審計(jì)外包技能人才的培養(yǎng)方向，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以鞏固和深化理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、溝通能力、服務(wù)意識(shí)及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析與解決審計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力為目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)方法

專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法包括設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)訓(xùn)等諸多方法。審計(jì)外包技能人才培養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的選取上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)及實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，突出學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作能力的培養(yǎng)及方便互動(dòng)式教學(xué)的開展，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，著力培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、溝通能力及分析解決問題的能力。

專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法上，學(xué)校教師可以與企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)審計(jì)外包技能型人才培養(yǎng)的目的共同商討具體的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法，靈活采用演示指導(dǎo)法、案例研究法、角色換位法、模擬演練法、視聽技術(shù)法等教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)審計(jì)外包行業(yè)需求的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效率與效果。

畢業(yè)論文相關(guān)教學(xué)方法上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題必須與審計(jì)外包行業(yè)實(shí)務(wù)與熱點(diǎn)相結(jié)合，畢業(yè)論文寫作的過程也是加深對(duì)審計(jì)外包行業(yè)認(rèn)識(shí)的過程。畢業(yè)論文的完成可以有效鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、文字表達(dá)能力與實(shí)際工作能力。

3.實(shí)踐教學(xué)組織形式

實(shí)踐教學(xué)的組織形式上，應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一安排組織的前提下，提倡學(xué)生個(gè)性化、協(xié)作化、自主化學(xué)習(xí)。例如，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)組織上，可以推行項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練形式。項(xiàng)目化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施及操作、成果測試及評(píng)價(jià)幾部分。在教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生真實(shí)化的工作環(huán)境，聯(lián)系審計(jì)外包行業(yè)發(fā)展的最新趨勢及要求，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)選擇實(shí)訓(xùn)案例項(xiàng)目。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、科學(xué)合理安排實(shí)訓(xùn)步驟，真正通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目鞏固理論學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決審計(jì)外包行業(yè)發(fā)展實(shí)際問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，縮短職業(yè)適應(yīng)期。endprint

四、開放教學(xué)途徑

在今天這樣一個(gè)開放的信息社會(huì)，審計(jì)外包技能型人才培養(yǎng)的視角不僅僅局限于學(xué)校、教室及課堂，終身教育、終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人的發(fā)展都避免不了的。因此，高職院校還應(yīng)充分考慮學(xué)生在校期間所有的可支配時(shí)間，積極進(jìn)行課外知識(shí)、技能與素質(zhì)的訓(xùn)練。國內(nèi)外的很多教育實(shí)踐也證明，課外實(shí)踐的活動(dòng)在學(xué)生很多方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)上的作用往往是課堂教學(xué)無法達(dá)到的。課外活動(dòng)著力培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力及社會(huì)交往能力正是現(xiàn)代企業(yè)越來越看重的能力。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行合理配置，進(jìn)行開放式教學(xué)是非常有必要的。

1.專業(yè)競賽

專業(yè)學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、應(yīng)變能力與拼搏精神。學(xué)科競賽的過程也是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主將課堂的理論知識(shí)應(yīng)用于競賽實(shí)踐，學(xué)生可以進(jìn)行自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)，是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的良好反饋，能更好地激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。在此過程中，除了參加全國、省市級(jí)的專業(yè)競賽，審計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)也可以結(jié)合審計(jì)外包行業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)課程特征，自主開發(fā)相關(guān)課程的學(xué)科競賽。為提高參與度，也可以將競賽選手范圍擴(kuò)大到整個(gè)經(jīng)管相關(guān)專業(yè)，形成競賽的良好輿論氛圍。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案中也可以將專業(yè)學(xué)科競賽成績計(jì)入創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽。競賽的組織、經(jīng)費(fèi)、場地等也可以交給學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)及溝通能力，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。

2.課外活動(dòng)

良好的課外活動(dòng)作為第二課堂，能對(duì)課堂教學(xué)起到很好的補(bǔ)充，具有可觀的教育價(jià)值。目前，在校學(xué)生的活動(dòng)可謂豐富多彩，但依然需要教師對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，促使學(xué)生的課外時(shí)間得到充分利用，獲得更好的教育效果。課外活動(dòng)最常見的形式之一就是學(xué)生社團(tuán)，其活動(dòng)領(lǐng)域涉及文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等諸多方面，具有學(xué)生參與人數(shù)多、形式豐富等特點(diǎn)。為強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，審計(jì)專業(yè)教師可組織專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦審計(jì)外包實(shí)務(wù)相關(guān)社團(tuán)，承接社會(huì)服務(wù)、組織學(xué)科競賽等活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容也可進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)分制管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分利用好在校期間的課外活動(dòng)時(shí)間。

3.社會(huì)實(shí)踐

此處的社會(huì)實(shí)踐特指學(xué)生寒暑假——非在校期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。除了在校時(shí)間，學(xué)生每年還有三個(gè)月的寒暑假時(shí)間，在此期間也可以重復(fù)引導(dǎo)學(xué)生參加與審計(jì)外包相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查、體驗(yàn)服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，開闊視野。

綜上所述，審計(jì)外包技能人才的培養(yǎng)是一個(gè)全方位、系統(tǒng)性的工程。在此過程中，高職院校需要特別重視學(xué)生能力系統(tǒng)的培養(yǎng)，需要從理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等各個(gè)方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校企合作，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、多樣化、個(gè)性化、課內(nèi)課外相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗新.高校審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2016（4）.

[2]支 宇，王思鵬.淺議新形勢下國家審計(jì)人才培養(yǎng)[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2016（5）.

[3]周廣秀.應(yīng)用型高校國際化審計(jì)人才培養(yǎng)路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（7）.

[4]黃孝紅，葉少明. 構(gòu)建應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)課程體系的探討[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）.

[5]李華榮.高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化研究——以云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].求知導(dǎo)刊，2015（1）.endprint