計算機語言VB教學改革的研究與實踐

王遵剛

摘 要：隨著經濟與教育的不斷發展，計算機成為社會中非常重要的一部分，學習計算機的知識也是當今教育的重點，因此計算機語言VB的教學改革也成為教育部門的關注重點，文章通過對教學模式和方法及其考核方式三方面對計算機語言VB的教學進行改革。

VB為Visual Basic的縮寫，是一種面向對象的計算機程序設計的語言，其學習難度容易，為計算機中重要的語言編程。因為學習計算機語言VB，能夠讓學生了解面向對象設計的程序概念，對數據庫有一定的認識，會編寫簡單的程序等。所以各大院校也將計算機語言VB的教學列入必修課程名單，因此對計算機語言VB的教學改革的必要性由此凸顯出來，本文便以探究VB的教學改革實踐而分析出了一些教學方法，現分析如下。

一、因材施教與因需施教措施結合

在以前的計算機語言VB教學中，教師采用的是按照課本的知識要點給學生講解，其中有些課本里知識聯系不夠嚴謹，導致學生在學習過程中發生越學越不懂的現象，并會降低學生對VB語言的學習興趣，讓學生的創新能力下降，一些學生甚至不會用VB語言編寫一些簡單的程序。因此對VB教學內容的改變是首要任務，而在新的教學模式中主要采用了以下兩種模式相結合的方法：

（1）因材施教：參照書本教材的內容，教師通過自己的方法再安排教學的內容。因材施教法是比較傳統的，即主要中心圍繞著教師，教師通過對整本書的大綱進行了解再配合自己獨特的教學方案為學生安排教學的內容。在授課過程中主要內容是理論知識，以教師講解為主，要求學生跟上教師的思維。例如VB語言的編寫實踐課程，新課程的形式取消了用戶窗體界面的講解時間，在程序應用當中加入了控件對象的操作知識要點，使學生邊記邊應用，增強了學生的大腦記憶，并且為了讓學生提前接觸自定義的操作知識要點，可在讀寫過程中加入程序結果的輸入和輸出，有利于后面的知識學習。

（2）因需施教：根據學生自身的學習狀況調整整體的教學內容。因需施教法主要應用于學生實驗、實踐的課程中。因需施教是以學生為主體，根據每位學生的學習狀況不同而調整實驗內容，提高學生整體的學習興趣，增強學生的學習信心。

二、多種教學方法的應用

在對計算機VB的教學中，有問題驅動法、條件遷移法和實例演示教學法等多種教學方法，通過合理綜合這些教學方法可以加強教學效果。

問題驅動法是由教師在理論教學中對學生提出相關的問題，讓學生在實驗課程中自行解決，增強學生的思考能力，讓學生對用VB語言編程的方法步驟更加熟悉。條件遷移法是讓教師對書本上的原有程序進行簡單的改變，讓學生自行去理解并找到解決方案，舉一反三，增強學生學習的綜合能力。實例演示教學法是通過從編程的實際例子對學生進行教學，讓學生觀察實例中的編程方法后，自行進行實例操作，也可以讓學生自己尋找其他編程的方法，這樣引導學生進行自主學習，能讓學生在VB語言編程中找到樂趣，增加其學習興趣。

三、傳統考試方式的改變

以前的計算機語言VB考試方式是以筆試為主，通過選擇題和程序設計題的卷面形式對學生進行考試，卻忽略了實際操作的重要性。因此在改革后的考試形式中加入了一般測試成績和上機考試的成績，總的分配為平時成績20%，期末筆試成績50%，程序設計30%。在平時成績中，主要由課堂作業、考勤和課堂提問等幾部分組成，程序設計是通過老師把學生分成學習小組，給每個小組發放不同的課題來進行。三種成績評定中程序設計可以讓學生的知識更加系統化和條理化，通過讓學生自行編寫程序對計算機語言VB的操作更加的熟悉。

實踐證明，改革后的計算機語言VB教學模式和方法及其考核方式，對學生的學習情況有很大的幫助，增強了學生的自主學習能力，提高了課堂教學質量和效率，而多種教學模式的結合也在學生相互學習中起到很大的作用，使學生整體的學習效果提高。

參考文獻：

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