巧用合作策略，提高初中英語課堂教學(xué)實效

施小霞

【內(nèi)容摘要】合作不僅一種有效的學(xué)習(xí)形式，更是一種學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一起通過合作解決學(xué)習(xí)中的問題。共性問題，思維融合與優(yōu)化，個性問題，思維磨合與交融，問題的解決，不僅僅解決當(dāng)下問題，更啟迪學(xué)生的智慧與思維，真正促進(jìn)了學(xué)生的智力生長。初中英語課堂需要用這種策略架起高效課堂的風(fēng)帆。

【關(guān)鍵詞】合作 初中英語 策略 問題 思維

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，運用任務(wù)型教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生在合作、互動、體驗、實踐等學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)和使用英語，能使得他們在不斷搜集有效信息的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。透過以上信息不難發(fā)現(xiàn)，運用好合作引導(dǎo)策略，一方面，能使得學(xué)生享有高度的話語權(quán)和自由支配權(quán)，能使得他們在不斷自由協(xié)作的過程中找到豐富思維靈感；另一方面，能幫助學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗與方法，在博采眾長中不斷提高自身英語表達(dá)綜合運用能力。

一、同伴交流，說不同

發(fā)揮同桌互動作用，幫助學(xué)生在資源共享的過程中互通有無，能使得他們在相互協(xié)作探知的過程中相互借鑒學(xué)習(xí)，幫助他們走出依賴聽學(xué)的單一模式。解決同桌合作中的疑難問題，幫助他們在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)主動交流，利于其深化認(rèn)知感悟，促進(jìn)知識技能生成。

同桌合作，讓學(xué)生在相互交流中獲得不一樣感知，如，在九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的Reading people who are happy with their jobs閱讀引導(dǎo)中，結(jié)合“職業(yè)與幸福感”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流，幫助他們從相應(yīng)的閱讀素材中摘錄篩選出相應(yīng)的詞匯。很多同桌就Why do people like their jobs？和What did the people get from their jobs？主動提出了相應(yīng)的看法，并結(jié)合閱讀素材內(nèi)容予以分別摘錄。借助同桌合作，幫助學(xué)生在彼此交流溝通的過程中找到破解問題的對策，更利于他們在深入交流的過程中深化感知。

多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的思考題目，鼓勵他們針對各自的疑難問題多提出相關(guān)的方法，能使得他們的認(rèn)知感悟更有深度和廣度。教師應(yīng)多融入到學(xué)生的同桌互動過程中，多給他們相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，讓他們在有針對性探知的過程中不斷豐富認(rèn)知視野，給他們更多自由表達(dá)的機會。

二、組內(nèi)探討，增認(rèn)知

讓學(xué)生從小組群策群力的探知中找到探究的方法，便于他們在集思廣益的過程中收獲更多的知識。突出小組合作，能使得學(xué)生在發(fā)揮群體智慧和力量的過程中不斷強化整體理解感知，便于他們在主動借鑒學(xué)習(xí)的過程中開闊視野。

小組合作運用，讓群體智慧熠熠生輝。如在八年級下冊Unit 7 International charities Reading A An interview with an ORBIS doctor教學(xué)中，圍繞The value and importance of an ORBIS doctor可建議學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，幫助他們理清語篇表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生以小組為單位，就What did you read in the article？和How are you going to learn from an ORBIS doctor？等進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生在暢所欲言的交流合作中提升學(xué)生對相應(yīng)環(huán)節(jié)的整體應(yīng)用能力。

創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在聚焦要點的過程中有針對性進(jìn)行合作探知，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。關(guān)注學(xué)生協(xié)作交流過程，多給他們相應(yīng)的指點和幫助，讓他們在主動探究問題的過程中總結(jié)歸納，更能使得他們的認(rèn)知感悟富有深度和廣度，便于他們在相互學(xué)習(xí)的過程中提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合運用能力。

三、師生對話，共發(fā)展

教師與學(xué)生合作，能使得彼此之間的配合更加順暢自然，讓學(xué)生在“親師信道”的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中找到更多的知識生成點。通過師生合作，能在拉近彼此距離的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在主動探究問題中找到有效的化解方法，讓他們深化整體理解感知。

師生合作運用，使得學(xué)生主動暴露學(xué)習(xí)問題，便于教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略、方法。在教學(xué)八年級下冊Unit 4 A good read中的Reading： Gulliver in Lilliput 時，教師以The interesting story in Lilliput為導(dǎo)引，主動與學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生在輕松、和諧的探知氛圍中深化感知。教師與學(xué)生以分角色朗讀的形式來閱讀文本，幫助他們從Gulliver的內(nèi)心深處了解在Lilliput所發(fā)生的有趣故事。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生就What happened in Lilliput？進(jìn)行探討，從教材的每個詞匯、語句等內(nèi)容中篩選出相應(yīng)的信息。在學(xué)生有了一定的感知后，教師則引導(dǎo)學(xué)生運用主題演講的形式，圍繞What did I find in Lilliput？進(jìn)行登臺演講，教師則讓出講臺，給學(xué)生自由抒發(fā)表達(dá)的機會。

這些合作運用，能讓學(xué)生在主動靠近老師的過程中找到更多的探知機會，幫助他們在深入互動交流中增強感知。多尊重學(xué)生的不同觀點，讓他們在主動向老師發(fā)問的過程中總結(jié)歸納，便于他們增強識記，促進(jìn)知識技能有效生成發(fā)展。

總之，在教學(xué)活動中積極開展合作與交流，不僅可以給學(xué)生一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的思維的參與度，充分激發(fā)學(xué)生的思維深度，引領(lǐng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在自由溝通和積極表達(dá)中激活思維靈感，使得學(xué)生在集思廣益的過程中相互學(xué)習(xí)借鑒，便于他們在深入探知中增強表達(dá)運用的主動性和創(chuàng)造力，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）