導(dǎo)入，唱響初中物理課堂的序曲

陸亞鑫

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可或缺的一部分，課堂導(dǎo)入的好壞直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，它將為本節(jié)課的順利而高效地進行提供堅實的保障。好的導(dǎo)入，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，促進學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生能夠有獨立思考、分析、解決問題的過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

新課標要求課堂教學(xué)要讓學(xué)生能夠積極、主動地參與其中，教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師可以采用比較新穎的課堂導(dǎo)入，以最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，更好地提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要研讀教材，設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入，讓導(dǎo)入真正成為唱響初中物理課堂的序曲。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進行課堂教學(xué)的過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較生動的物理情境，使學(xué)生如身臨其境，以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，積極調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。再結(jié)合教師的提問，更好地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行探究，從而更好地提高課堂的教學(xué)效率。

如在教學(xué)《光現(xiàn)象》一課時，為了能夠讓學(xué)生親眼感受有關(guān)光的現(xiàn)象，教師就結(jié)合教學(xué)目標為學(xué)生制備了一個視頻短片，在課上給學(xué)生進行播放，在短片中有各種奇特的光現(xiàn)象，也加入了恰到好處的解說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個聲色俱全、圖文并存、動靜結(jié)合的物理情境，巧妙地導(dǎo)入了新課。在短片中出現(xiàn)了從各個角度、不同時間段的揚州西湖五亭橋和白塔的圖片，并配上了帶有音樂的散文“……只見桃紅柳綠連綿數(shù)里，藍天白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫躍然眼前，真不知大自然是怎么創(chuàng)造出如此繽紛的色彩？……”在短片和配樂朗誦完畢，學(xué)生仍就沉浸在剛剛美好的景色中時，教師順勢向?qū)W生提出問題：在剛剛的短片中出現(xiàn)了幾個有關(guān)景色的詞語，有桃紅柳綠、藍天白云、五彩繽紛，你知道為什么會出現(xiàn)這樣的美景嗎？那么今天就讓我們走進光的神奇世界，去領(lǐng)略光帶給我們的美麗色彩。這樣學(xué)生就在剛剛的初步領(lǐng)略中，產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的欲望，從而順利導(dǎo)入了新課的教學(xué)。

教師為學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)物理情境進行新課導(dǎo)入，可以很迅速地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，很好地激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自然就會跟隨教師的教學(xué)步伐前進，從而最大限度地增強了學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。

二、運用實驗導(dǎo)入，觸發(fā)興奮情緒

物理本身就與實驗有著很密切的關(guān)系，對于初中學(xué)生來說，實驗更能讓學(xué)生眼見為實，有力地幫助學(xué)生理解和掌握物理知識。如果教師能夠利用實驗進行課堂導(dǎo)入，就可以讓學(xué)生在實驗的觀察、實驗進行中，充分感受到物理的美妙，能很好地觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，提升課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)《聲音是什么》一課時，在剛上課階段，教師就要求學(xué)生用自己身邊的物品來制造出聲音。學(xué)生聽到教師的要求后，開始積極行動起來：有學(xué)生就拿出了小尺和桌子用力摩擦，發(fā)出了嗡嗡的聲音；有學(xué)生用鉛筆敲打鐵質(zhì)的文具盒發(fā)出了清脆的聲音；有學(xué)生則用力翻動自己的物理書，同樣也發(fā)出了聲音，更有學(xué)生站起來，用力敲打自己的課桌發(fā)出了聲音；……課堂上呈現(xiàn)出一片積極實驗的場面，各種聲音充斥在教室的空氣中，當學(xué)生動手實驗進行到一定階段時教師提出：為什么你用的這些物品能夠發(fā)出聲音呢？那么在怎樣的情況下聲音會消失呢，你剛剛是否有發(fā)現(xiàn)？教師的問題提出后，學(xué)生就開始積極思考、分析、回想剛剛的實驗經(jīng)過，過了一會有學(xué)生就給出了正確的答案：物體只有振動時才能發(fā)出聲音，一旦物體的振動停止了，聲音也就會消失了。學(xué)生的回答在教師的意料之中，教師借著學(xué)生的回答：是的，聲音是一種看不到摸不著的東西，卻又是真實存在的。今天就讓我們一起走進聲音，了解一下聲音到底是什么？學(xué)生有了剛剛的實驗操作，就很急切地想知道聲音到底是什么，使學(xué)生產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)熱情。

教師利用實驗，為學(xué)生導(dǎo)入新課，可以很好地激發(fā)學(xué)生動手動腦參與的熱情，使學(xué)生的思維積極地活躍起來，極大地增強了學(xué)生投入課堂的熱情，使學(xué)生在操作時，充分感受到物理的美妙，并從中獲取了一定的物理知識，很好地觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用生活導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

物理與人們的生活息息相關(guān)，物理知識來源于生活中。教師在進行課堂導(dǎo)入階段，可以利用學(xué)生身邊生活現(xiàn)象進行導(dǎo)入，可以拉近物理與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，使課堂效率得到提高。

教師在課堂上利用學(xué)生身邊的生活進行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生有種似曾相識的感覺，可是又苦于缺乏相關(guān)的知識，不能對教師提出的問題作出回答，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，更好地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要從新課導(dǎo)入開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，讓學(xué)生能夠在課堂上有獨立思考、分析、解決問題的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的提升！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平潮實驗初中）