導入，唱響初中物理課堂的序曲

陸亞鑫

【內容摘要】導入是課堂教學過程中不可或缺的一部分，課堂導入的好壞直接影響著學生的課堂學習興趣，它將為本節課的順利而高效地進行提供堅實的保障。好的導入，可以最大限度地激發學生學習物理的積極性和主動性，促進學生的課堂參與熱情，使學生能夠有獨立思考、分析、解決問題的過程，促進學生的全面發展，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 導入

新課標要求課堂教學要讓學生能夠積極、主動地參與其中，教師可以從課堂導入環節入手，吸引學生學習的注意力，調動學生的學習興趣。在進行初中物理課堂教學的過程中，教師可以采用比較新穎的課堂導入，以最大限度地吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣和欲望，觸發學生的學習興奮點，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，更好地提高課堂的教學效率。因此，教師要研讀教材，設計巧妙的課堂導入，讓導入真正成為唱響初中物理課堂的序曲。

一、創設情境導入，激發學習興趣

教師在進行課堂教學的過程中，可以依據教學內容，為學生創設比較生動的物理情境，使學生如身臨其境，以更好地吸引學生的學習注意力，積極調動學生的感官，激發學生深入學習的興趣。再結合教師的提問，更好地引導學生對所學知識進行探究，從而更好地提高課堂的教學效率。

如在教學《光現象》一課時，為了能夠讓學生親眼感受有關光的現象，教師就結合教學目標為學生制備了一個視頻短片，在課上給學生進行播放，在短片中有各種奇特的光現象，也加入了恰到好處的解說，為學生創設了一個聲色俱全、圖文并存、動靜結合的物理情境，巧妙地導入了新課。在短片中出現了從各個角度、不同時間段的揚州西湖五亭橋和白塔的圖片，并配上了帶有音樂的散文“……只見桃紅柳綠連綿數里，藍天白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斕的風景畫躍然眼前，真不知大自然是怎么創造出如此繽紛的色彩？……”在短片和配樂朗誦完畢，學生仍就沉浸在剛剛美好的景色中時，教師順勢向學生提出問題：在剛剛的短片中出現了幾個有關景色的詞語，有桃紅柳綠、藍天白云、五彩繽紛，你知道為什么會出現這樣的美景嗎？那么今天就讓我們走進光的神奇世界，去領略光帶給我們的美麗色彩。這樣學生就在剛剛的初步領略中，產生了進一步學習的欲望，從而順利導入了新課的教學。

教師為學生根據教學內容，創設物理情境進行新課導入，可以很迅速地吸引學生的學習注意力，讓學生通過創設的情境，產生學習的欲望和熱情，很好地激發學生進一步探究學習的積極性，學生自然就會跟隨教師的教學步伐前進，從而最大限度地增強了學生探究的內驅力。

二、運用實驗導入，觸發興奮情緒

物理本身就與實驗有著很密切的關系，對于初中學生來說，實驗更能讓學生眼見為實，有力地幫助學生理解和掌握物理知識。如果教師能夠利用實驗進行課堂導入，就可以讓學生在實驗的觀察、實驗進行中，充分感受到物理的美妙，能很好地觸發學生的學習興奮點，提升課堂教學效果。

如在教學《聲音是什么》一課時，在剛上課階段，教師就要求學生用自己身邊的物品來制造出聲音。學生聽到教師的要求后，開始積極行動起來：有學生就拿出了小尺和桌子用力摩擦，發出了嗡嗡的聲音；有學生用鉛筆敲打鐵質的文具盒發出了清脆的聲音；有學生則用力翻動自己的物理書，同樣也發出了聲音，更有學生站起來，用力敲打自己的課桌發出了聲音；……課堂上呈現出一片積極實驗的場面，各種聲音充斥在教室的空氣中，當學生動手實驗進行到一定階段時教師提出：為什么你用的這些物品能夠發出聲音呢？那么在怎樣的情況下聲音會消失呢，你剛剛是否有發現？教師的問題提出后，學生就開始積極思考、分析、回想剛剛的實驗經過，過了一會有學生就給出了正確的答案：物體只有振動時才能發出聲音，一旦物體的振動停止了，聲音也就會消失了。學生的回答在教師的意料之中，教師借著學生的回答：是的，聲音是一種看不到摸不著的東西，卻又是真實存在的。今天就讓我們一起走進聲音，了解一下聲音到底是什么？學生有了剛剛的實驗操作，就很急切地想知道聲音到底是什么，使學生產生了足夠的學習熱情。

教師利用實驗，為學生導入新課，可以很好地激發學生動手動腦參與的熱情，使學生的思維積極地活躍起來，極大地增強了學生投入課堂的熱情，使學生在操作時，充分感受到物理的美妙，并從中獲取了一定的物理知識，很好地觸發了學生的學習興奮點，提高了課堂教學效率。

三、利用生活導入，激發求知欲望

物理與人們的生活息息相關，物理知識來源于生活中。教師在進行課堂導入階段，可以利用學生身邊生活現象進行導入，可以拉近物理與學生之間的距離，使學生產生強烈的求知欲望，促進學生學習積極性的產生，使課堂效率得到提高。

教師在課堂上利用學生身邊的生活進行新課導入，讓學生有種似曾相識的感覺，可是又苦于缺乏相關的知識，不能對教師提出的問題作出回答，這樣就很好地激發了學生的求知欲望，促進了學生的學習積極性的產生，更好地提高了課堂教學效率。

總之，教師在進行課堂教學的過程中，要從新課導入開始，激發學生學習的興趣，調動學生的課堂參與積極性和主動性，充分發揮學生課堂主體的作用，讓學生能夠在課堂上有獨立思考、分析、解決問題的過程，不斷培養學生的思維能力，促進學生的全面發展，提高課堂教學效果，促進學生物理素養的提升！

（作者單位：江蘇省南通市通州區平潮實驗初中）