讓考場作文“鮮眉亮眼”

李斌

曾有參加過高考作文閱卷的專家在高考交流會上說，在高考作文閱卷時，因為任務大，時間緊，很多作文閱卷老師都在用“三眼閱卷法”閱卷。即第一眼看開頭立意是否準確，結尾深化是否到位；第二眼看文章結構是否完整，內容是否充實；第三眼看文章的亮點和創新之處。這句話可能并不能完全代表高考閱卷的真實情況，但從一個側面也反映出，高考作文閱卷老師在六月驕陽下近乎枯燥機械的閱卷時，如何能讓他們關注這“第三眼”，是考生能否在高考作文這道高考分值最高的題目上有所突破的關鍵。下面是我在實際作文教學中的一些總結和思考。

一、 通過文章，讓閱卷老師看到你是一個怎么樣的人

想想古代科舉制度就是以一篇文章來為統治階級選拔人才的，一篇文章何以能判斷一個人是否能夠勝任國家的各級官吏？大概是一篇文章就能讓閱卷官看到文章背后人的品德和才能吧。

想想我們的行文也是如此，我曾經出示了這樣一段文字：

司馬遷與《史記》研究的名家李長之在《司馬遷之人格與風格》一書中，對司馬遷于他所處時代的另一代表性人物漢武帝進行過比較。他注意到這兩位歷史名人有共同之處：“漢武帝之求才若渴，欣賞奇才，司馬遷便發揮在文字上。漢武帝之有時而幼稚，可笑，天真，不實際，好奇，好玩，好幻想，司馬遷也以同樣的內心生活而組織成了他的書。”所謂“幼稚”“天真”“好奇”“好幻想”，正是“童子之心”的表現。

對于司馬遷的“好奇”，西漢揚雄《法言·君子》早有評價：“多愛不忍，子長也。”“子長多愛，愛奇也。”因此才取得“《太史公》，圣人將有取焉”的非常成就。揚雄所謂“愛奇”，后人或直接稱贊其“好奇”。歐陽修《帝王世次圖序》說：司馬遷“博物好奇之士，務多聞以為勝者”。徐孚遠《史記測議序》也寫道：“太史公志大而好奇”，“包舉廣矣”。

——《史家的“童心”》王子今

然后我問學生，你們認不認識王子今，學生紛紛表示不認識，而后我又追問，那么你單從這篇文章你能看王子今是一個怎樣的的人？有人說是很有見識，有人說很有創意，有人說很有積累。是呀，高考的作文閱卷老師也是通過你的文章認識你這個人呀。你一筆一劃的書寫，讓閱卷老師知道你是一個認真的人；你的結構清晰，讓閱卷老師看出你是個有條理的人；你的語言精到，讓閱卷老師認為你是一個睿智的人；你的材料豐富，讓老師發現你是一個知識豐富的人。

我也因此進入了一個迷宮，或許在某個不起眼的路段會憑空出現一堵墻，指不定在哪個不經意的角落就會有一個陷阱。呵，那就順其自然吧！繞開了這堵墻，爬出了那個井，也許還有某條溝渠在等著我，管他呢，不與他糾纏，只知道前方。我相信，只要走在腳下的路上，就能到達我的世外桃源，那里的人已經在殺雞斟酒為我接風，我只需順其自然的慢慢走下去，走出迷宮，走到盡頭，走到終點！

學生在這篇習作中用生動的比喻，幽默不失睿智的語言，輕松不失嚴謹的心態展現出了一個當代中學生在面對未知人生的從容，面對層層困難的淡然。在雋美文字的背后，閱卷老師看到的是這樣一個鮮活生動的少年，除了賞識還能有什么呢？

總之，明確一個道理，你的文章就是代表你自己的個人形象，像去參加面試一樣，以一種虔誠的態度寫文章，展現你的風采，這必將得到分數的回報。

二、 閱卷老師要的是看法，不是簡單的是否正確

作文的立意也是抓住老師眼球的一個重要方面。現在某些學生的立意毫無新意，根本沒法抓住老師的眼球，我曾經在上作文課時，在黑板上寫下這樣一句名言：“書籍是人類進步的階梯”讓學生根據文章提出自己的觀點，很多學生的立意都是書籍的重要性，問問行文思路，也大多是讀書如何重要，讀書了怎么成功，不讀書怎么失敗，正反對比得出結論。這樣的文章如何能夠吸引閱卷老師的眼球呢？

面對這些大而寬泛的話題，很多同學選擇了去判斷正誤，而這些話題的正誤其實無關緊要，比如你判斷我們需不需要智慧，需不需要理想？這樣的話題完全沒有意義。所以，閱卷老師要的是你對這個觀點的態度和看法，而不是簡單的判斷是否正確。

例如上面的名言，不應該簡單的同意書籍是人類進步的階梯，而應該從多角度去談談對待這一觀點的看法。例如是否所有的書籍都是進步的階梯？什么樣的書籍才能稱之為進步的階梯？想要進步、成功光有書籍可以嗎？這樣才能打開自己的視野，引起老師的注意，只要不偏離關鍵詞，從自己的理解入手，必能寫出不落窠臼的佳作。

在提出新穎觀點的同時，不要忘了明確的你對觀點的理解。一般采用下定義法、分類別法和討論法：

下定義法分為內涵和外延兩種方法。內涵法就是直接從種概念、屬概念、種差的角度進行概括如：分享就是把自己的擁有的預存在別人那里，在需要時可以取回甚至附加利息的理財方式。外延法則是用具體的事例明確觀點的方法。

分類別法則是把一個具體的對象從不同角度分成并列或對比的類別，從而分別論述突出重點，體現思想的方法。如：我所謂的理想不是那些空無方向，又無實際意義的幻想，而符合自己實際情況，能夠實現的具體目標。

討論法則是假想一個和自己討論的對手，通過雙方的對話交流甚至辯論達到說明道理的目的。如：也許有人會說：“在這個網絡化發展的時代，紙質的書籍早就失去它存在的意義”，這種觀點我實在不敢茍同。

三、 為閱卷老師設置路標，引導發現文章的閃光點

高考試卷是通過掃描投影在電腦里供閱卷老師批閱的，長期批改必定會造成視覺疲勞，所以我們同學在盡量把字寫大的同時，還要通過合理的分節方便老師快速的把握你的行文思路，然而要進一步讓閱卷老師把握你的思想脈絡，最好的方法是有意識的通過句子和語言為閱卷老師設置路標，使得閱卷老師更簡潔快速的發現行文的亮點。例如下面這篇學生的習作：

關 注

①入題：原來，“關注”了百姓，自然也擁有了票房。

②現實：這年頭，普通老百姓受到了空前的“關注”。

③原因：他們最為關注的，究竟是百姓的腦袋，還是自己的錢袋？

④后果：如果眼里只剩下老百姓的偏好和上億的票房，會帶來什么呢？

⑤比較：幸好，我們仍有一些清醒的“牛虻”，他們的真誠和勇氣不時戳著時代精神的迷失之痛。

⑥辦法：由此看出，真正的關注，不是迎合，而是引領。

⑦形象：不禁想起《伊索寓言》中的一則故事。

⑧呼吁：如果一個民族只知關注“地下”而不去仰望“高處”，也就只能讓精神永遠匍匐于大地了。

作者用或在開頭或在結尾，或過渡或總結的詞語和句子，為閱卷老師勾勒出了一條完整的思路線索，這樣的文章當然是閱卷老師喜聞樂見的文章了。

而大多數人僅是逃避書籍。憑借優越的環境，如今嬌好的比以往都多。沒有書本的熏陶，沒有書本對靈魂的充盈，所謂的“女神”無非是玩著狂蜂逐蝶把戲的犧牲品。我們再也貢獻不出一個莎樂美，溫莎公爵抑或是柳如是這樣的風塵清荷。靈魂饑渴，精神舞弊，這個時代渴求與書的邂逅。

讀書并不是一件特別崇高的事業。它的義務是給予人們一種可能，讓沸騰的湖水歸于平靜，讓渾濁的江面激起思想的浪花，讓人們與靈魂于雨巷中邂逅，注視著對方的雙眸，縱情一吻……

《讀書是一場邂逅》

在行文時，能夠較好深化主題是一個重要的得分點，可是如何讓自己的語言更有條理更有氣勢卻難倒了許多考生，而這時文段中的語束不僅可以增強表達的效果，更能較好的引導閱卷老師發現你的思路和不凡的觀點。如在這個語段中考生用了“而但多數人僅是……如今……”“沒有……沒有……所謂的無非是……”“并不是……而是……讓……讓……”等語束使得文章齊整有氣勢，更能吸引閱卷老師的眼球。

所以我們可以在行文時合理的使用過渡句，總領句或總結句，同時多用一些何謂、反觀現實、究其原因、誠然/固然、然而/但是/話又說回來、當然說到底/往深處想等這樣表意鮮明的詞語使得老師輕松把握你的思路，順利找到你的亮點，輕抬雙手為你多加幾分。

四、 讓閱卷老師在結尾處看到一個有思考有視野的你

文章有三寶“鳳頭”“豬肚”“豹尾”即開頭精彩、中間充實、結尾有力，結尾能否抓住閱卷老師的眼球也是提分的一個重要任務。

一般的結尾以收束總結，聯系實際，解決問題為主，有個別也會采取升華主旨的結尾，但要讓自己與眾不同就要換個角度來表達。如：

不是我們沒有好的作品，也不是作者的作品中不能有抒發心聲，展現人品的文字，而是被現代，被偽道德將原有作品的格調給扭曲了啊！或將人們的創造力，心聲狠狠地扼殺了！是太多的禁忌，太多的規范斬斷了那雙會寫出心靈純凈的手。

幸運的是，我們的人品還在，那顆沖破禁錮牢籠的心還在，并且我們新一代青年也在為言心聲而努力著。“如果有些事你不去做，就永遠不知道可以超越什么。”這是萊蕪市大王莊中學的初中生賀文浩創作的校園青春小說《單車百合》封面上的一句話，這部小說是他的語文作業。他老師總結作文就是從小處著手，寫身邊的人和事，并且是真心真事。看到這里，你有沒有提筆寫出自己心聲文章的沖動呢？

朋友，別忘了我們寫文章的那顆初心，別忘了拿出自己的個性，寫出自己的心聲，別忘了周國平曾說過的：“我手寫我心！”

在大多數同學都在發現社會的問題，體悟人性的丑惡時，我們可以選擇把視線聚焦在社會光明美好的一面上，看到希望，看到變化，用積極的心態去看待人、社會、文化。這樣更能吸引閱卷老師的關注，在理解表達上別出機杼，見思考，見視野。

能夠阻擋商業化娛樂化浪潮的唯有內心的寧靜。它使你在嘈雜中聆聽蟋蟀的歌唱，它使你在擁擠中獲一方凈土，它使你在喧囂中，握住生命的細膩，“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。”在內心修籬種菊，何畏環境的嘈雜？

但是，要清醒地認識到——商業化不是洪水猛獸，娛樂化不是風水先生；我們生活的多樣性、豐富性都要歸功于此。北島所言是為了反思它，從而更好地控制它，是為了保有人類之初的細膩。

刪除生活中累贅的細節，保留生活的細膩。活著，做一個細膩豐盛的人。

《刪除細節，細膩地生活》

讀書之用，在于它指導生活，幫我們生活的更加充實，更有意義，而非使我們囿于書里的世界，對現實生活視而不見。我們要愛書、勤于讀書，要心靈明凈，卻也要讀以致用，方能充分體現讀書的價值。可現實卻是，一些人打著：接近生活“的旗幟大肆宣揚”讀書無用，甚至“讀書有害”的奇談怪論，竊以為實在是物欲橫流下浮躁社會的一大病癥。若一切只是為了“入世”還有何德育素養可言？若一切只是為了物質要求得到的滿足服務，心靈難保不會穢亂蕪雜，開卷有益，非關物質前途，向關乎你我心靈的走向。

還是要讀書，心靈才不至于干涸頹廢。

《開卷有益》

所有事物都是可以辯證看待的，如果只從一個角度入手看待事物總會有失偏頗，而很多考生的觀點大多數單項的，如要堅持理想，要欣賞他人或者要善于改變，如果能在結尾處從辯證的角度充實以下觀點，必然有事半功倍的效果。如《刪除細節，細膩地生活》這篇習作主旨是主張刪除生活中過多的細節更細膩的生活，反對商業化的侵蝕，但結尾處卻并不把商業化一棍子打死，提出不拒絕，而是反思和控制它使它豐富人生的觀點，使得論證更合理更有說服力。而《開卷有益》這篇文章則在主張多讀書的基礎上，更進一步提出要把書學以致用的觀點，使得文章更圓潤有張力，同時更能給閱卷老師留下深刻的印象。

總而言之，作文貴在新意更貴在“心意”，讓閱卷老師看到你的用心，見識你的思想，發現你的新意，感受你的不同，使你在眾多考生中成為那與眾不同的一個，抓住閱卷老師的“第三眼”，那么你必將收獲心儀的分數，讓語文助飛你的大學夢。

（作者單位：江蘇省鄭集高級中學）