用畫圖策略構建解決問題的模型

彭越

【案例背景】

人教版數學教材一年級上冊第100頁有一道以圖文結合的方式呈現的思考題（如圖所示）。

這道題目含有隱蔽條件，對低年級孩子來說有一定的難度。如何幫助學生理順思維，將問題簡單化，使學生的數學學習輕松愉悅呢？我利用孩子們喜歡的“瘋狂動物城”里的動畫人物，設計了一節“排隊中的數學問題”的思維訓練課。學生在情景交融中主動參與，思維活動逐步從無序走向有序，感受到數學學習的樂趣。

【片段一】

師：排隊是個數學問題。今天，老師要帶大家去“瘋狂動物城”，感受一下排隊中的數學問題。（課件出示）瞧，第一小隊出場了，兔朱迪隊長在隊伍的最前面，它說了什么？

生：我在隊伍最前面，我的后面有5個隊員，你能猜猜我的小隊一共有多少隊員嗎？

師：你能根據提供的信息，用畫圖的方法畫下來嗎？

學生畫，教師巡視。

……

師：你認為哪個圖更加清晰地表現出了這個排隊問題？

生：第一種好，因為第一幅圖清楚地表示出了排隊的情況。

思考：孩子們借助畫圖建立直觀形象，幫助理解題意，有利于提升有意注意力。將算式、圖和文字表述建立起聯系，為例題教學時的畫圖做好方法上的鋪墊。

【片段二】

師：（課件出示）第二小隊出場，狐尼克隊長排在隊伍的最前面，隊長說了什么？

生5：狐尼克隊長說“這個隊算上我一共有8個隊員”。

師：羊副市長說了什么？提出了一個什么問題？

生6：羊副市長站在隊伍的最后面。問題是：它的前面有幾個隊員呢？

師：請同學們把動物的對話用圖或者算式表示出來。