當代大學生新媒體運用中的問題及對策

韓文獻

[摘 要] 在梳理與掌握學界關于大學生運用新媒體現狀及核心觀點基礎上，以采用調查方式獲取的真實數據為支撐，深度剖析當前大學生運用新媒體的現狀，依據調研數據概括大學生在運用新媒體中存在的問題及其生成原因，針對存在的問題及生成原因，借鑒已有研究成果的觀點、課題，在深入研討及論證基礎上，力求得出系統性、合理性、可操作性的對策建議。

[關鍵詞] 大學生；新媒體運用；問題；對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 23. 111

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）23- 0222- 04

1 大學生新媒體運用中的問題及對策研究的背景

中國互聯網信息中心（CNNIC）在京發布第39次《中國互聯網發展統計發展報告》數據顯示，截至2016年12月，中國網民規模達到7.31億，相當于歐洲的人口總數，互聯網普及率達到53.2%，手機網民占比達95.1%，網民中學生群體規模最大，占比25%[1]。本次調查數據顯示，大學生媒體工具使用排列前三位的是手機、電腦、電視，分別占比98.5%、76%和34%。高校早已告別了傳統媒體熱潮時代，成為了新媒體使用的一方沃土，大學生成為了以手機為主要載體的新媒體使用的主力軍。新媒體的發展對大學生的生活帶來的便利及成長發展帶來的優勢毋庸置疑。但必須理性認識到，由于大學生對新媒體的認識不夠，使用不當而帶來的負面影響也是顯而易見的。新媒體作為一種工具亦或載體就其本身而言不具備利弊長短，網絡運用主體才是新媒體發揮作用和影響的決定性因素。鑒于此，要發揮新媒體對大學生發展成長的積極因素，就必須從大學生對新媒體的運用現狀入手，全面了解大學生在新媒體運用過程中存在的問題，深入分析問題存在的原因，從而引導大學生正確使用新媒體。

2 當代大學生新媒體運用中存在的問題

2.1 網絡社交造成人際關系的物化與異化

概念作為哲學概念，黑格爾首次用“異化”描述絕對精神的外化。費爾巴哈那里，異化概念被引申為：主體所產生的對象物、客體，不僅同主體本身相脫離，成為主體的異在，而且反過來束縛、支配乃至壓抑主體[2]。在《1844年經濟學哲學手稿》中論述了異化勞動理論，明確提出異化勞動的四個方面，即勞動產品和勞動者相異化；勞動本身和勞動者相異化；人同自己的類本質相異化；人同人相異化[3]。在馬克思手稿尚未被人所知時，匈牙利哲學家盧卡奇形成了物化與物化理論。值得注意的是，盧卡奇的物化理論和馬克思的異化理論具有本質上的一致性，二者的最終歸宿都是從“物與物的異化”到“人與人的異化”。盧卡奇給物化下的定義是：“人自己的活動，自己的勞動成為某種客觀的、獨立于人的意識的東西，成為憑借某種與人相異化的自發活動而支配人的東西”[4]。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中指出，“勞動所產生的對象，即勞動的產品，作為一種異己的存在物，作為不依賴于生產者的力量，同勞動相對立。勞動的產品是固定在某個對象中的、物化的勞動，這就是勞動的對象化”[5]。在信息技術高度發展的今天，信息時代雖同資本主義時代大相徑庭，但物化與異化現象依舊存在，正如盧卡奇關于物化與理性化的批判，在網絡社交中，由于網絡自身虛擬性、隱蔽性的特點，人在網絡社交中，出現人的數字化，即人的符號化和抽象化，人本來是網絡社交的主體，但在長期的網絡交往中越來越被動消極，缺乏意志，人云亦云。同時，網絡社交看似拉近了人與人之間的距離感，實則造成了人與人的隔膜、疏離和冷漠，使得人與人之間有機聯系喪失，網絡之中“雞犬之聲相聞”，現實生活中“老死不相往來”。拋開網絡空間中“符號化”的虛擬的個人，回歸現實生活倍感孤獨和無聊。網絡交往不同于現實交往，人們在長時間網絡交往中逐漸減退甚至喪失了實際人際交往能力，產生現實交往的心理不適應和焦慮，成為孤立的和封閉的個人。為發泄和分解自身的焦慮，人們只能再通過網絡社交尋求“交往快感”，或通過其他網絡娛樂方式分散自己的注意力，以至于不少人沉迷于網絡，陷入惡性循環。由此可見，網絡交往拉近了人與人之間的物理距離，而實際上疏遠了人與人的距離，而作為網絡交往主體的人最終由主動交往逐漸淪為消極和被動的局面，成為了科技文明時代被升華了的“奴隸”，人作為一個自由的創造性實踐主體所應具有的否定性、超越性、和批判性被技術理性所帶來的滿足感所消除，成為了馬爾庫塞筆下“單向度的人”。

2.2 娛樂方式網絡化影響身心健康

新媒體已成為大學生日常生活必不可少的工具。據調查，大學生利用新媒體最多的是娛樂，占比44%，其次是社交，占33.5%。打游戲、聊微信、逛淘寶等新型娛樂方式的出現致使“手機控”、“宅女”越來越多，大學生對網絡的高度依賴對其身心發展造成不良影響。首先，娛樂方式網絡化影響學生身體健康。新媒體的出現足不出戶，缺乏必要的身體鍛煉，且使用新媒體熬夜的現象是普遍存在的。加之新媒體的使用是一個注意高度集中，大腦、眼睛、手指快速運轉操作的過程，長時間如此導致身體因超負荷產生身體壓力，最終導致身體素質下滑。其次，娛樂方式網絡化造成“網絡成癮失調癥”，影響大學生心理發展。美國的心理學家Ivan Goldberg在1995年提出將“網絡成癮”添加到《精神失調癥的診斷與統計手冊》中。一種新型的失調癥“網絡成癮失調癥”（Internet addiction disorder，簡稱IAD）出現。1996年，博士精神病學Kimberly S. Young發表《網絡成癮：一種新的臨床失調癥的出現》，指出“網絡成癮”是一種不涉及酒精中毒（intoxication）的沖動性行為控制失調（impulse control disorder），其機制與病理性賭博相似，即病態使用網絡[6]。網絡娛樂讓大學生產生強烈的依賴，大學生在網絡之中游刃有余，但回歸現實就會無所適從，不知所措。網絡成癮使大學生的溝通能力和交往能力下降，致使學生因現實情感的疏遠而產生孤獨和失落，引起自卑、壓抑、交往障礙等心理問題，甚至引發強迫癥、自閉癥、抑郁、社交恐懼癥等心理疾病。

2.3 信息傳遞的快速性損害思維發展

新媒體信息傳遞具有海量性、廣泛性、快速性的特點。大量短小信息的傳遞與不斷更新使得大學生學習和思考上過度依靠搜索引擎等新媒體工具。大學生遇到難題，35%的同學表示直接上網搜索答案，58%的同學先思考然后搜索答案，僅有7%的人選擇從現實生活尋求解決方法。新媒體的使用令大學生獨立思考能力下降，最終導致了大學生思考模式的依賴性，思考方式的碎片化，思考過程的惰性化，思考結果盲從化。

2.4 網絡信息良莠不齊，價值觀凸顯扭曲

網絡信息有其自身的局限，由于網絡空間的隱蔽性、自由性和虛擬性，網絡信息質量無法得到保證，而大學生處在具備獨立的意識但相對缺乏社會的經驗的時期，網絡信息辨別能力欠缺，價值觀尚未完全成熟，以至于大學生的主觀意識與客觀意義相分離，產生錯誤的價值取向。一方面，部分不法分子及素質低下者憑借新媒體工具進行違法犯罪活動，傳播色情、暴力等不良信息，利用大學生強烈的好奇心和防范意識、辨別意識的薄弱，侵蝕大學生的心靈，引誘大學生走向價值扭曲。調查數據顯示，18%的學生經常收到詐騙或是不良信息，78.5%偶爾收到，占調查人數的3.5%。另一方面，某些西方發達資本主義國家企圖打著“網絡自由”的旗號，以新媒體為載體向我國大學生宣揚和推廣所謂“自由”、“平等”的普世價值，利用幕后推手對不良小概率事件進行炒作，趁機進行價值滲透，侵蝕人們的精神世界，而大學生缺乏閱歷經驗，難以對事物本質的深刻認識，往往容易對自我意識產生動搖。在國內外雙重因素的影響下，部分大學生長期在網絡中尋求自我價值的實現和滿足，在現實中憤世嫉俗，產生厭世等錯誤價值取向，以至于無法很好融入社會生活。

2.5 自控力缺乏，出現網絡倫理道德失范行為

網絡的匿名性、開放性特點和大學生對自由的無限訴求，容易引起倫理道德失范行為。大學生好奇心強，心智不完全成熟，感性、易沖動，追求個性。在大學生中，傳播網絡色情、傳播虛假信息、實施網絡暴力、進行網絡詐騙、惡意語言攻擊、網絡剽竊等網絡倫理行為失范行為時有發生。由知名權威媒體新華網、獵律網聯合發布的《2011-2015年度網絡違法犯罪大數據報告》顯示，2011-2015年我國公安機關偵辦網絡犯罪案件數量分別為4.7萬件、11.8萬件、14.4萬件、15.7萬件和17.3萬件，犯罪主體年齡主要分布在中青年階段，其中18～30歲占39.25%，30歲以上占40.63%，18歲以下占20.12%，犯罪主體趨于年青化[7]。

3 解決大學生新媒體運用中的問題的對策

3.1 加強校園行新媒體監管，形成良好的新媒體運用氛圍

大學生絕大部分的生活時間和場所在學校，校園網絡安全對于學生的影響顯得尤為重要。校園新媒體監管是校園網絡安全的重要保障，加強校園新媒體監管主要三個方面：一是要提高對新媒體安全的重視。學校對新媒體發展管控不嚴，校內新媒體平臺魚龍混雜，導致許多不法分子有機可乘，利用官方媒體發布各種不良網絡消息，煽動學生進行不良行為。因此，高校必須樹立高度重視校園新媒體安全的意識，才能真正將校園網絡監管落到實處。二是要建立健全校園新媒體監管體制機制。學校應成立校園新媒體信息安全小組，及時排查不良網絡信息對校園新媒體建設的影響，定期召開校園新媒體安全會議，制定新媒體安全管理及發展規劃，擬定校園新媒體使用規則，并對校園官方媒體進行官方認證，對師生信息進行實名錄制，師生的對校園媒體的應用進行實名認證，并切實保證師生個人信息的安全。同時制定網絡安全危機事件預案，以保障在不良網絡事件發生時將危害程度降到最低。三是組建校園新媒體安全監管隊伍。高校發揮其人才優勢，以計算機專業老師為核心組建校園新媒體監管隊伍，充分利用其專業技能，打造一支理論知識扎實、專業技能過硬、職業道德高尚的精干團隊，致力于校園新媒體安全管理，保證校園網絡環境的良好生態。

3.2 增強思想政治教育，提升大學生網絡思想道德素質。

意識支配行動，正確的思想意識是人的網絡行為不違道德、不悖法律的前提。思想政治教育是教育者對受教育者進行價值導向性教育的社會實踐，是人的思想品德形成和提高人的思想道德素質的重要途徑。增強網絡思想政治教育主要有如下途徑：

第一，開設針對新媒體運用的思想政治教育的公修課、選修課。大學開設有關新媒體的思想政治教育，幫助大學生認清網絡中人的思想行為與現實生活中人的思想行為的區別與聯系及厲害關系，形成符合社會發展需要的世界觀、人生觀和價值觀。同時，開展新媒體運用的思想政治教育課程有利于提高廣大大學生對思想政治教育的重視，營造重視思想政治教育的氛圍，充分發揮的大學生主觀能動性，促使其在新媒體中自覺提高自身的思想道德修養，規范使用新媒體。

第二，對相關專業學生開展網絡技術倫理課。網絡技術量高、專業性強。普通大眾的倫理道德失范行為相較IT技術人員造成的危害較小。高端IT技術人才因倫理道德缺失變身“黑客”，傳播病毒，盜取他人信息，侵害他人，更有甚者攻擊政府網站，竊取國家機密，危害國家安全。由此可見，要讓技術發揮其正面積極效應，達到效益最大化，開設相關專業學生開展網絡技術倫理課，對可能性危機事件防范于未然是極有必要的。

第三，以新媒體為依托開展網絡思想政治教育。開展新媒體運用中的思想政治教育要充分挖掘新媒體傳播速度快、覆蓋范圍廣的優勢，利用新媒體多途徑開展思想政治教育。調查顯示，46%的大學生認為新媒體對生活影響非常大，甚至成為“生活必需品”，42%的大學生認為影響比較大，10.5%的大學生認為可有可無，僅1.5%的學生認為沒有影響，由此看出新媒體在學生群體中的使用是極為普遍的。教師利用QQ、微博、微信等新媒體平臺對學生進行思想政治教育，不僅能創新教育方式，達到更好教育效果，還有利于拉近師生距離，培養學生的學習興趣。

第四，擬定網絡思想道德行為規范，提高大學生自律意識。大學生自律意識普遍不強，無論是從上網時間上的控制，還是思想及其行為的控制都亟待提高。制定大學生網絡思想道德行為規范一方面為大學生的網絡行為提供了可以參照的標準，讓大學生的網絡行為有據可依，有章可循，對齊自律意識的形成具有重要作用；另一方面，網絡道德行為規范又成為大學生衡量自身網絡思想道德行為的標尺，有利于其在對比中不斷發現自身網絡思想道德的問題和不足，在反思中不斷改進以提升自我網絡思想道德行為。

3.3 加強新媒體知識普及，強化大學生新媒體運用技能。

大學生時使用新媒體的經歷比較長久，但對新媒體知識普遍欠缺，數據顯示，使用新媒體1～2年約占22.5%，2～3年約占24.5%，3～5年約占18.5%，5年以上約占19.5%，剛接觸占15%，但問及對新媒體的認識是，表示對新媒體非常了解的僅為11%，表示一般了解或不了解的分別占比76.5%和12.5%。由此可見對大學生進行新媒體知識普及是十分重要和必要的。

首先，將新媒體相關知識教育融入課堂。學校可以從滿足學生需要出發開設相關的公共課程、食品安全知識專題講座，給學生提供學習的平臺和機會，以提高學生對新媒體的了解和認識。其次，開展學術研討，推進新媒體知識縱深發展。學校可定期邀請本校從事相關研究的老師和相關資深專家、學者開展新媒體技術研討會，進行相關知識講解和介紹，拓寬學生的知識面，開拓學生視野，讓學生在切身參與中增長見識，同時鼓勵學生積極思考，進行新媒體相關學術研究，申報科研項目，促進學生在科研中創新思維、深化理解，全面提升。再次，以新媒體為載體進行新媒體知識普及。通過直播、動圖、在線互動等集視覺與聽覺為一體的方式進行知識普及必然更受學生歡迎。以此作為新媒體知識的教育載體、傳播媒介，打破了時間和空間的限制，其效率和影響力都是不容忽視的。最后，借助社會相關職能部門的力量進行宣傳。邀請網絡管理相關職能部門的監管人員進校園，開辟校園“新媒體知識信息欄”、開展“新媒體知識宣傳周”活動，提高廣大師生對新媒體知識以及《網絡安全法》的認識，令其在約束和規范自身網絡行為的同時，懂得利用法律武器維護自身的正當合法權益。

3.4 開展豐富的校園活動，減輕學生的網絡依賴感

新媒體的發展的對大學生的校園生活產生了巨大影響，對新媒體的依賴和滿足導致了學生校園生活單一化。據調查，大學生每天使用新媒體時間超過五小時的比例高達67%。大學生業余生活大部分時間被新媒體占用。長此以往將危害大學生的身心健康，學校開展豐富的校園活動，領導學生校園生活多元化對學生的健康成長和全面發展尤為重要。

開展豐富的校園活動有以下途徑：一是高度重視社團發展，以社團為依托開展校園活動；二是依托學生工作組織領導學生參與活動，鼓勵學生積極參與學生工作組織，充分發揮學生工作組織的帶頭作用積極開展有利于學生全面發展的活動；三是學校各個部門單位要積極開展學生活動，學校黨委、團委及相關學生工作部門要創新活動方式，打造精品校園文化活動，創建校園文化品牌。

主要參考文獻

[1]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網發展統計發展報告[R/OL].http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rd xw/20172017/2 01701/t20170122_66448.htm，2017-01-22.

[2]侯才.有關“異化”概念的幾點辨析[J].哲學研究，2001（10）：74.

[3]賀來.歷史唯物主義的辯證本性[J].中國社會科學，2012（3）：44-51.

[4][匈]盧卡奇.歷史和階級意識[M].王偉光，張峰，譯.北京：華夏出版社，1989.

[5]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1979.

[6]Young K S.Internet Addiction：The Emergence of a New Clinical Disorder[J].Cyber Psychology and Beavior，1996（1）.

[7]新華網.2011-2015年度網絡違法犯罪大數據報告[R/OL].http：//bbs.ybvv.com/thread-1165043-1-1.html，2016-09-16.