如何探究小說自然景物敘寫的深刻意蘊(yùn)

趙敏

自然環(huán)境是小說不可或缺的依托和載體，指的是物理意義上的各種景物。對自然景物的描寫可以很好地渲染故事的氣氛，使故事的立體感和真實(shí)性更加凸顯。此外還可以將人物豐富的心理活動(dòng)烘托出來，從而感染讀者，彰顯引人入勝的藝術(shù)效果。

一、環(huán)境氣氛的烘托與營造

自然景物作為環(huán)境描寫中的一個(gè)元素，天然地具有環(huán)境屬性。因此，它在小說中可以起到環(huán)境氛圍的烘托與營造的作用。

以蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》為例：“外面見到的只是一個(gè)空蕩蕩、陰沉沉的院子……一株極老極老的常春藤上的葉子差不多全吹落了，只剩下幾根幾乎是光禿禿的藤枝，依附在那堵松動(dòng)殘缺的磚墻上。”這里細(xì)致地描寫了常青藤葉這個(gè)景物，對其描寫所用的詞語十分形象、精辟、樸素——“空蕩蕩”“陰沉沉”“極老極老的”“差不多全吹落了”“幾根”“幾乎是”“光禿禿的”“松動(dòng)殘缺的”。在這里我們把前后文結(jié)合起來就不難讀出，殘毀、陰郁、凄涼的惡劣環(huán)境與枯萎、飄落、衰弱的藤葉共同渲染和襯托出了一種凄婉而又慘淡的氛圍，使人讀來沉重的壓抑之感油然而生，胸口似有堵塞之物。作者這種刻意對環(huán)境氛圍濃墨重彩的營造和渲染，實(shí)際上是從側(cè)面委婉地將一個(gè)鮮活而又年輕的生命即將消逝的那種悲觀又厭世、絕望而無奈的情緒酣暢淋漓地表達(dá)了出來。

二、情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)與加速

情節(jié)，是小說的一個(gè)基本要素，它承載著吸引讀者興趣、講好故事的責(zé)任。作者在途述情節(jié)時(shí)會采用多種手法，而自然景物的敘寫就是其中一種常見的方式。因此，在小說中，自然景物可以成為情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)器與加速引擎。

仍以蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》為例，第四十節(jié)中作者寫道：“經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片了……它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。”到了第四十四節(jié)，作者又寫道：“那一天總算熬了過去。黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。”第四十節(jié)的寫景讓人讀來覺得在絕望中依然殘存著希望，因?yàn)檫€有一片葉子掛在藤枝上，但是第四十四節(jié)中怒號的北風(fēng)與密集的雨點(diǎn)又讓讀者忍不住為最后那一片葉子捏了把汗，作者吊足了讀者的胃口，讓讀者迫不及待地想知道這最后一片葉子還會經(jīng)歷什么。直至第四十六節(jié)落筆在“那片常春藤葉仍在墻上”，至此，讀者一顆懸著的心總算落地了。在整個(gè)的閱讀過程中，讀者的情緒無疑是緊張的、起伏的，這正是自然景物描寫對小說情節(jié)發(fā)展的一種推動(dòng)作用，為小說增添了更多的可讀性。

三、人物特點(diǎn)的暗示與象征

人物，是小說的三要素之一，它是小說中整個(gè)故事的承載主體，也是作者要花筆墨刻畫的要素。在小說中，自然景物的敘寫會對人物的特點(diǎn)起到暗示與象征的作用，從而提高整篇小說的深刻性和層次性。

以蘇教版高中語文必修二《祝福》為例，小說一開始就著筆于自然景物的描寫與刻畫——“灰白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光”，緊隨其后的第二自然段又寫道：“天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。”這兩句自然描寫中的形容詞“沉重”“陰暗”都是色調(diào)灰暗的詞匯，而用這兩

個(gè)詞匯來形容小說中祥林嫂的人生也不為過。因此，這幾處自然景物的描寫既在開頭渲染了一種沉悶、抑郁的氛圍，其實(shí)也暗指了主人公的人生主色調(diào)。

四、主題思想的承載與表達(dá)

主題思想是貫穿于一篇小說的靈魂，也是作者想要借小說來表達(dá)的觀點(diǎn)、抒發(fā)的感情。不論是小說中的情節(jié)、人物，還是環(huán)境，都是為了更好地傳達(dá)作者的思想觀點(diǎn)。因此，自然景物描寫也肩負(fù)起承載與表達(dá)小說主題思想的重責(zé)。上面所舉例子，不論是《最后的常春藤葉》《祝福》，還是教材中的其他小說，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，自然景物所具有的特點(diǎn)通常都與小說所要營造的氛圍一致，與小說中的主人翁特點(diǎn)一致，它與小說中的其他幾大要素一起為主題思想所服務(wù)。

因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與理解小說中的自然景物描寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)透過單純的景觀特點(diǎn)來深入理解其所承載的意義，并聯(lián)系主人公的特點(diǎn)，聯(lián)系小說的氛圍基調(diào)一起來解讀。隨著學(xué)生接觸的小說越來越多，閱讀的技巧越來越豐富，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境有時(shí)候是主人翁性格特點(diǎn)的一個(gè)縮影，有時(shí)候又是主人翁心理活動(dòng)的一個(gè)寫照。因?yàn)椤熬扒閺男纳保傅氖峭瑯拥木吧煌娜丝春髸胁煌母杏X，其實(shí)都源自于每個(gè)人在看時(shí)的心情和處境不同，這是自然景物描寫最為深刻的內(nèi)涵。

文學(xué)作品作為一種有目的性、有方向性、有針對性的寫作成品，作者在遣詞造句時(shí)無一不是有自己的寫作意圖。小說中的自然景物敘寫，客觀是對自然環(huán)境的刻畫與雕琢，主觀上則是一種對主旨精神的催化和傳達(dá)。因此，教師在組織小說教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生探究自然景物敘寫中暗含的深刻意蘊(yùn)，以便學(xué)生更好地讀懂小說，理解小說。