傳統文化與核心素養在語文教學中的體現

王維

隨著國家對傳統文化的大力提倡，社會上興起了一股國學熱。傳統文化開始慢慢地受到重視，并以迅猛之勢回歸到我們的生活與教育中。優秀的傳統文化能夠更好地培養學生的道德品格，加深學生文化底蘊，促進學生全面發展。這正好與我們國家近年來所提出的要求——發展學生的核心素養相統一。語文教學是傳播和學習傳統文化的主要途徑，充分利用課堂教學資源，不僅可以大力宣傳本民族的優秀傳統文化，還能增加學生對傳統文化的認識與了解，使語文學科中的傳統文化能夠以清晰的姿態呈現在學生的視野中，讓學生感同身受，并進一步提高學生的核心素養，促進學生更加全面的發展。那么，如何在語文教學中更好地向學生傳播傳統文化，發展學生核心素養呢？

一、挖掘教材中的傳統文化

我們在教學過程中，不僅要充分利用課本所提供的傳統文化知識，還要借其拓展其他傳統文化，使學生能夠更加廣泛地了解傳統文化，激發起學生的興趣。傳統文化所涉范圍十分廣泛，不僅包含歷史上的各種思想、觀點，還包含著我們國人的性格特點以及傳統的習俗習慣等。

如在學習《離騷》時，教師可以先讓學生說說他們自己眼中的端午節以引起學生的興趣。接著再深挖其內涵，端午不只是吃粽子、劃龍舟，端午龍舟競渡之俗起源于南方，把農歷五月五日視為“惡月惡日”起于北方，附會以紀念屈原跳江自盡，最后形成后來的端午節傳統習俗。學生在學習時，不僅了解了端午的傳統文化習俗，還學習了屈原的愛國主義精神，促進學生全面發展，這與國家所提倡的發展學生核心素養的教育理念不謀而合。

二、增加學生學習傳統文化的興趣

在學習傳統文化知識時，除了教師授課外，更重要的是要發揮學生的主體性。所以我們要創建一個以學生為主體的開放課堂，提高學生的學習興趣，讓學生做到了解、認識，更重要的是讓學生喜歡上傳統文化。

如在學習《廉頗與藺相如列傳》時，可以讓學生自己去查資料，學生之間相互交流學習，最后，教師再去補充不足的地方。教師也可以運用表演的方式，讓學生扮演角色，從而深入了解詩人，了解古代文化。這樣不僅促進了學生對文章的理解，更促進了學生對作者思想感情以及作者人生觀的了解，學生也會在不自覺中受到主人公的影響，學習藺相如的智慧與大度，學習廉頗的知錯就改，這也促進了學生的全面發展。

三、營造傳統文化氛圍

除了在課上學習外，教室中還可以設立一個傳統文化角。在傳統文化角中可以放一些古代習俗文化的書籍，還可以放一些關于古人的傳記，讓學生可以更加詳細地了解古人，并學習古人高尚的精神。例如，可以放置關于杜甫的傳記，讓學生在了解杜甫的基礎上，也學習到杜甫憂國憂民的情懷，幫助學生樹立正確的觀念。

作為學生學習的主要場地，教室里也可以設置一些具有古文化蘊含的場景，教室里學生目光所及之處均是學習古文化的機會。在教室里做宣傳的黑板上做一些關于傳統文化的板報，為了避免學生的視覺疲勞，可以利用漫畫的形式，以一種幽默的方法讓學生欣然接受。在這樣的環境里，學生耳濡目染也可以學到一定的文化知識。當然，除了這些形式之外，學校也可以在課間播放一些把經典古文改編成歌曲的音樂，如《念奴嬌》《山居秋暝》等。現在電視上有很多把古代經典文章編成流行歌曲的節日，這讓學生更加容易接受并掌握傳統文化，增加了學生興趣，促進學生多方面發展。

四、促進學生對傳統文化的積累

教師除了在課堂上傳授傳統文化，還可以促進學生在課外閱讀時積累傳統文化知識。教師可以向學生推薦傳統書籍，如《紅樓夢》《聊齋志異》等，增加學生對古代的政治、經濟、人文的了解，還可以從書中學習道理，吸取教訓，幫助學生樹立正確的觀念。當遇到節假日時，教師也可布置一些關于傳統節日的作業。如在清明節時，就可以讓學生回家搜集清明節的由來、清明節的習俗等，開學后進行分享。這不僅降低了學生的作業壓力，還提高了學生興趣，讓學生除了課堂學習外，還能從其他方面積累傳統文化知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、使學生多方面了解傳統文化

學生除了課堂內學習，也可適當增加一些課外活動，讓學生能夠多方面了解傳統文化知識。如春天萬物復蘇，正是踏春的好時節，我們把課堂搬到大自然中，讓學生在閱讀古人關于踏春的詩句的同時，也抒發自己的性靈，去真正體驗一次古時文人的生活經歷，與古時文人來一次情感交流。這樣不僅可以加深自身的生活經驗，在寫作中也可以加深自己的情感體驗。學校也可以多舉行一些關于傳統文化的活動，如古文朗讀、傳統文化知識競賽、古代服飾體驗等，都可以增加學生對于傳統文化的了解，讓學生在活動中增加興趣，學習古代優秀文化，發展學生核心素養。

總體而言，我國傳統文化對發展學生的核心素養有著極其重要的影響。教師在教學中要充分利用教育資源，大力發揚中國傳統文化，培養學生良好的道德品格和個人修養，加深學生的文化底蘊，促進學生全面發展。